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簡(jiǎn)介：個(gè)人簡(jiǎn)介潘麗莉，1998年參加工作，小學(xué)高級(jí)教師。從事科學(xué)教學(xué)多年，所寫論文，案例曾多次獲獎(jiǎng)，上區(qū)級(jí)公開課多次。利用思維導(dǎo)圖提高學(xué)習(xí)效率的調(diào)查報(bào)告江寧區(qū)陶吳中心小學(xué)潘麗莉眾所周知，許多學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不佳,往往起因于學(xué)習(xí)效率不高。學(xué)習(xí)效率不高往往由多因素造成。較低的學(xué)習(xí)興趣、不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣、沒有好的學(xué)習(xí)方法、身體的疾病等都能影響學(xué)習(xí)效率。其中學(xué)習(xí)方法是學(xué)生取得良好成績(jī)的先決條件。一套好的學(xué)習(xí)方法不僅能使學(xué)生有事半功倍的效果，也能使學(xué)生更好更系統(tǒng)地掌握各科內(nèi)容。同樣，學(xué)習(xí)方法對(duì)教師而言也同樣重要，教師不僅要研究教學(xué)法，更重要的是根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特征，總結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法以便提高學(xué)習(xí)效率。我們不妨看看以下問題1是否經(jīng)常采用題海戰(zhàn)來提高解題能力。2是否經(jīng)常采用機(jī)械記憶法。3是否從未向?qū)W習(xí)好的同學(xué)討教過學(xué)習(xí)方法。4是否從不向老師請(qǐng)教問題。5是否很少主動(dòng)鉆研課外輔助讀物。一般而言,回答上述問題,肯定的答案回答“是”越多,學(xué)習(xí)的效率越低。每個(gè)有學(xué)習(xí)問題的學(xué)生都應(yīng)從上述四類問題中列出自己主要毛病,然后有針對(duì)性地進(jìn)行治療。隨著“友善用腦”被人們所熟知，思維導(dǎo)圖也開始被人們關(guān)注，因?yàn)樗灾庇^形象的方式進(jìn)行表達(dá)和思考，非常接近人的自然思維過程，特別是一些相關(guān)軟件的開發(fā)和應(yīng)用，更使這種思想方法深受歡迎，不論是企業(yè)還是教育，都在探索它的應(yīng)用，它類似于記筆記，但與傳統(tǒng)的記筆記方法相比有較大的優(yōu)勢(shì)⑴它順應(yīng)了大腦的自然思維模式，可以讓我們的各種觀點(diǎn)自然地在圖上表達(dá)出來。⑵能夠加強(qiáng)記憶，因?yàn)樵趫D示中通過使用關(guān)鍵詞，既可以積極地聽講，又強(qiáng)迫我們?cè)谧龉P記的時(shí)候就要思考句子的要點(diǎn)到底是什么。⑶激發(fā)右腦，因?yàn)樵趧?chuàng)作導(dǎo)圖的時(shí)候還使用顏色、形狀和想象力。根據(jù)科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)人的大腦是由兩部分組成的。左大腦負(fù)責(zé)邏輯、詞匯、數(shù)字，而右大腦負(fù)責(zé)抽象思維、直覺、創(chuàng)造力和想象力。所以，圖像的使用加深了我們的記憶，因?yàn)槭褂谜呖梢园殃P(guān)鍵字和顏色、圖案聯(lián)系起來，這樣就使用了我們的視覺感官。（二）運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。1、使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以成倍提高學(xué)習(xí)效率，增進(jìn)了理解和記憶能力。2、把學(xué)習(xí)者的主要精力集中在關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)上。不需要浪費(fèi)時(shí)間在那些無關(guān)緊要的內(nèi)容上。節(jié)省了寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。3、思維導(dǎo)圖具有極大的可伸縮性，它順應(yīng)了我們大腦的自然思維模式。從而，可以使我們的主觀意圖自然地在圖上表達(dá)出來。它能夠?qū)⑿屡f知識(shí)結(jié)合起來。在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，要把新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)相結(jié)合，改變?cè)姓J(rèn)知結(jié)構(gòu)，把新知識(shí)同化到自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，能否具有建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。4、思維導(dǎo)圖極大地激發(fā)我們的右腦。因?yàn)槲覀冊(cè)趧?chuàng)作導(dǎo)圖的時(shí)候還使用顏色、形狀和想象力。根據(jù)科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)人的大腦是由兩部分組成的。左大腦負(fù)責(zé)邏輯、詞匯、數(shù)字，而右大腦負(fù)責(zé)抽象思維、直覺、創(chuàng)造力和想象力。巴贊說“傳統(tǒng)的記筆記方法是使用了大腦的一小部分，因?yàn)樗饕褂玫氖沁壿嫼椭本€型的模式?！彼?，圖像的使用加深了我們的記憶，因?yàn)槭褂谜呖梢园殃P(guān)鍵字和顏色、圖案聯(lián)系起來，這樣就使用了我們的視覺感官。調(diào)查中我設(shè)計(jì)了這樣一些問題你是否覺得利用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)可以節(jié)約時(shí)間如果是，能節(jié)約多少時(shí)間你覺得利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)最大的好處在哪兒結(jié)果表明，幾乎所有的學(xué)生都認(rèn)為利用思維導(dǎo)圖可以節(jié)約時(shí)間，至少可以節(jié)約三分之一時(shí)間。多半學(xué)生認(rèn)為利用思維導(dǎo)圖記憶效果好，很難被遺忘。很多學(xué)生經(jīng)常遇到這樣的情況1、買了很多書，可惜很多都沒有讀就是讀過也掌握不了多少。2、作為學(xué)生感覺學(xué)習(xí)教材比較吃力，只有刻苦才能考出好成績(jī)。3、要學(xué)的東西太多了，可是時(shí)間總不夠用。4、前面學(xué)的東西總是會(huì)遺忘，總要不斷進(jìn)行復(fù)習(xí)。是我們的能力不夠嗎還是我們的大腦不好使NO現(xiàn)在有一種方法可以全面解決這些問題，這就是思維導(dǎo)圖我們都有體會(huì)，形象的、具體的、直觀的事物要比抽象的語言容易記得多。美國(guó)圖論學(xué)者哈里有一句名言“千言萬語不及一張圖。”說的就是這種道理。俗話說“百聞不如一見?！币彩?

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簡(jiǎn)介：數(shù)據(jù)的分析主題單元教學(xué)設(shè)計(jì)主題單元標(biāo)題主題單元標(biāo)題數(shù)據(jù)的分析作者姓名作者姓名學(xué)科領(lǐng)域?qū)W科領(lǐng)域（在內(nèi)打√表示主屬學(xué)科，打表示相關(guān)學(xué)科）思想品德音樂化學(xué)信息技術(shù)勞動(dòng)與技術(shù)語文美術(shù)生物科學(xué)數(shù)學(xué)外語歷史社區(qū)服務(wù)體育物理地理社會(huì)實(shí)踐其他（請(qǐng)列出）適用年級(jí)適用年級(jí)八年級(jí)所需時(shí)間所需時(shí)間課內(nèi)10課時(shí)，課外1課時(shí)主題單元學(xué)習(xí)概述主題單元學(xué)習(xí)概述說明簡(jiǎn)述主題單元在課程中的地位和作用、單元的組成情況，單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)、解釋專題的劃分和專題之間的關(guān)系，單元的主要學(xué)習(xí)方式和預(yù)期的學(xué)習(xí)成果，字?jǐn)?shù)300500。本單元是第3學(xué)段“統(tǒng)計(jì)”部分的最后一章，主要學(xué)習(xí)分析數(shù)據(jù)集中趨勢(shì)和離散程度的知識(shí)和方法，并通過研究如何用樣本的平均數(shù)和方差估計(jì)總體的平均數(shù)和方差，進(jìn)一步體會(huì)用樣本估計(jì)總體的思想。這也是數(shù)據(jù)處理的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。標(biāo)準(zhǔn)在本學(xué)段要求“會(huì)計(jì)算加權(quán)平均數(shù)，能選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)量表示數(shù)據(jù)的集中程度；會(huì)計(jì)算極差、方差，會(huì)表示數(shù)據(jù)的離散程度?！币虼吮締卧譃槿齻€(gè)專題專題1主要探究數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)，內(nèi)容包括平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)；專題2主要探究數(shù)據(jù)的波動(dòng)大小，內(nèi)容包括極差、方差；專題3是生活中的數(shù)據(jù)分析，通過小組合作活動(dòng)的方式經(jīng)歷數(shù)據(jù)處理得出結(jié)論以及對(duì)所得結(jié)論進(jìn)行解釋和反駁的統(tǒng)計(jì)過程。學(xué)習(xí)方式主要以小組合作活動(dòng)為主，讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的基本過程，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)有關(guān)統(tǒng)計(jì)的知識(shí)和方法，建立統(tǒng)計(jì)觀念。在專題3中將為學(xué)生提供更多的動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中感受到統(tǒng)計(jì)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，體會(huì)統(tǒng)計(jì)在解決現(xiàn)實(shí)問題中的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的積極性。主題單元規(guī)劃思維導(dǎo)圖（說明將主題單元規(guī)劃的思維導(dǎo)圖導(dǎo)出為JPEG文件后，粘貼在這里；如果提交到平臺(tái)，則需要使用圖片導(dǎo)入的功能，具體操作見2013學(xué)員教師遠(yuǎn)程研修手冊(cè)。）6、在搜集、處理、分析數(shù)據(jù)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念7、能利用統(tǒng)計(jì)的方法對(duì)實(shí)際生活中出現(xiàn)的情況提出科學(xué)合理的建議情感態(tài)度與價(jià)值觀1、通過對(duì)加權(quán)平均數(shù)的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情2、在問題情境中激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，在中位數(shù)的學(xué)習(xí)中，滲透一組數(shù)據(jù)的對(duì)稱美以及求中位數(shù)時(shí)的數(shù)學(xué)思想3、通過利用極差、方差解決實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)來源于生活實(shí)踐，又作用于生活實(shí)踐；4、解決現(xiàn)實(shí)情境中的問題，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)，形成尊重事實(shí)、用數(shù)據(jù)說話的態(tài)度，認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)處理的實(shí)際意義通過小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)對(duì)應(yīng)課標(biāo)對(duì)應(yīng)課標(biāo)（說明學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本單元學(xué)習(xí)的要求）1、進(jìn)一步理解平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)等統(tǒng)計(jì)量的統(tǒng)計(jì)意義；2、會(huì)計(jì)算加權(quán)平均數(shù)，理解“權(quán)”的意義，能選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)量表示數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)；3、會(huì)計(jì)算極差和方差，理解他們的統(tǒng)計(jì)意義，會(huì)用它們表示數(shù)據(jù)的波動(dòng)情況；4、能用計(jì)算器的統(tǒng)計(jì)功能進(jìn)行統(tǒng)計(jì)計(jì)算，進(jìn)一步體會(huì)計(jì)算器的優(yōu)越性；5、會(huì)用樣本平均數(shù)、方差估計(jì)總體的平均數(shù)、方差，進(jìn)一步感受抽樣的必要性，體會(huì)用樣本估計(jì)總體的思想；6、從事收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，經(jīng)歷數(shù)據(jù)處理的基本過程體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)與生活的聯(lián)系，感受統(tǒng)計(jì)在生活和生產(chǎn)中的作用，養(yǎng)成用數(shù)據(jù)說話的習(xí)慣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。主題單元問題主題單元問題設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)1、怎樣選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)量（平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)）表示數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)2、怎樣描述數(shù)據(jù)的波動(dòng)大小和數(shù)據(jù)的離散程度3、怎樣利用所學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決身邊的實(shí)際生活問題專題劃分專題劃分（說明除了說明主題單元將劃分成幾個(gè)專題以及每個(gè)專題所用的課時(shí)外，還應(yīng)說明哪一個(gè)專題或?qū)ｎ}中的哪一個(gè)活動(dòng)將以研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的形式來開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。）專題一數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)（6課時(shí)）專題二數(shù)據(jù)的波動(dòng)大小（3課時(shí)）專題三生活中的數(shù)據(jù)分析（2課時(shí)）其中，專題其中，專題三（或?qū)ｎ}（或?qū)ｎ}中的活動(dòng)中的活動(dòng)作為研究性學(xué)習(xí)）作為研究性學(xué)習(xí)）專題一專題一數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)所需課時(shí)所需課時(shí)課內(nèi)共用6課時(shí)專題學(xué)習(xí)目標(biāo)專題學(xué)習(xí)目標(biāo)（說明描述學(xué)生在本專題學(xué)習(xí)中所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，注意與主題單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)呼應(yīng)）1、認(rèn)識(shí)和理解數(shù)據(jù)的權(quán)及其作用；2、通過實(shí)例了解加權(quán)平均數(shù)的意義，會(huì)根據(jù)加權(quán)平均數(shù)的計(jì)算公式進(jìn)行有關(guān)計(jì)算3、會(huì)根據(jù)頻數(shù)分布表求加權(quán)平均數(shù)，從而解決一些實(shí)際問題；4、會(huì)使用計(jì)算器求一組數(shù)據(jù)的算術(shù)平均數(shù)和加權(quán)平均數(shù)5、理解中位數(shù)的意義，會(huì)求一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)

簡(jiǎn)介：學(xué)習(xí)必備歡迎下載全等三角形全等三角形適用年級(jí)適用年級(jí)八年級(jí)所需時(shí)間所需時(shí)間課內(nèi)共用8課時(shí)，每周6課時(shí)，課外3課時(shí)主題單元學(xué)習(xí)概述“全等三角形”主題單元是人教版八年級(jí)數(shù)學(xué)教材第十一章的內(nèi)容，主要內(nèi)容是讓學(xué)生理解全等三角形的概念和性質(zhì)，掌握三角形全等的五個(gè)判定定理，并能熟練地應(yīng)用這些定理判定三角形的全等，結(jié)合角的平分線的性質(zhì)綜合運(yùn)用解決實(shí)際問題。本單元內(nèi)容在教材中地位非常重要，起著承上起下的作用三角形的全等是以后證明角相等、線段相等的主要途徑，并能為后面學(xué)習(xí)四邊形和圓奠定知識(shí)基礎(chǔ)。另外，通過本單元學(xué)習(xí)還可以使學(xué)生的邏輯思維能力、推理論證能力、分析問題、解決問題能力得到鍛煉和發(fā)展。本主題單元結(jié)構(gòu)共分三個(gè)專題全等三角形、三角形全等的判定、全等三角形的應(yīng)用（即角的平分線的性質(zhì)和判定）。該單元主要學(xué)習(xí)方式在教學(xué)中從緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際入手，引導(dǎo)學(xué)生自覺投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論和交流，讓學(xué)生經(jīng)歷探索、猜想、證明的過程，合作探究得出全等三角形的性質(zhì)和判定定理，并能熟練應(yīng)用，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的推理意識(shí)和能力，課堂教學(xué)效果很好學(xué)習(xí)必備歡迎下載③掌握角平分線的性質(zhì)和判定方法過程與方法①在圖形變換以及實(shí)際操作的過程中發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的幾何直覺。②使學(xué)生經(jīng)歷探索三角形全等的過程，體驗(yàn)用操作，歸納得出數(shù)學(xué)結(jié)論的過程。③能夠利用角平分線的性質(zhì)和判定進(jìn)行推理計(jì)算，并能在生活、生產(chǎn)中應(yīng)用。情感態(tài)度與價(jià)值觀①讓學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)生活中的全等三角形并在實(shí)際操作中獲得全等三角形的體驗(yàn)。②通過探究判定三角形全等方法的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)和大膽猜想、樂于探索的品質(zhì)及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。③通過折紙、畫圖、文字與符號(hào)的互譯活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想、探索、概括歸納的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。對(duì)應(yīng)課標(biāo)對(duì)應(yīng)課標(biāo)1、理解全等三角形的概念、性質(zhì)，能準(zhǔn)確地辨認(rèn)全等三角形中的對(duì)應(yīng)元素2、探索并掌握全等三角形的判定方法，掌握綜合法的證明格式

簡(jiǎn)介：一、基于手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)微信小程序（一）一、房主本人信息錄入二、管理責(zé)任人信息錄入房主姓名、身份證、聯(lián)系電話據(jù)提示，房主拍本人近身相片三、出租房屋信息錄入可出租最多人數(shù)拍擬出租房產(chǎn)權(quán)證件照片掃描房主房屋門牌二維碼發(fā)放證件提取本人證件首次注冊(cè)出租房社會(huì)化管理系統(tǒng)（客戶端）出租房主承租房客責(zé)任人姓名、身份證、聯(lián)系電話據(jù)提示，責(zé)任人拍本人近身相片出租房間居住質(zhì)量自評(píng)出租房間居住注意事項(xiàng)錄入完成電腦后臺(tái)審核系統(tǒng)變更資料首次注冊(cè)變更信息拍擬出租房間實(shí)體照片（可增加）一、第一承租人信息錄入承租人姓名、身份證、聯(lián)系電話據(jù)提示，承租人拍本人近身相片二、其他承租人信息錄入承租人姓名、身份證、聯(lián)系電話與第一承租人相互關(guān)系據(jù)提示，承租人拍本人近身相片三、承租原因掃描出租房主房屋門牌二維碼據(jù)提示，拍全部承租人居于出租房相片據(jù)分類，選擇房間和錄入承租原因據(jù)提示，拍居于出租房相片承租時(shí)間和入住時(shí)段錄入完成退租客房錄入工作地點(diǎn)相片注冊(cè)成功注冊(cè)成功二、基于手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)微信小程序（二）三、基于互聯(lián)網(wǎng)電腦程序電腦后臺(tái)審核系統(tǒng)（驗(yàn)前）服務(wù)器及其管理軟件推送給綜治管理系統(tǒng)推送給公安專網(wǎng)管理業(yè)務(wù)系統(tǒng)出租房社會(huì)化管理系統(tǒng)（管理端）人工核驗(yàn)管理一、系統(tǒng)推送房主資料核驗(yàn)確認(rèn)房主數(shù)據(jù)真實(shí)性確認(rèn)房屋信息真實(shí)性自動(dòng)上傳核驗(yàn)人適時(shí)地理位置拍照并完成現(xiàn)場(chǎng)房主確認(rèn)審核二、系統(tǒng)推送承租人資料核驗(yàn)確認(rèn)承租人數(shù)據(jù)真實(shí)性借居人口流動(dòng)人口推送給網(wǎng)格員、村組管理員自動(dòng)上傳核驗(yàn)人適時(shí)地理位置拍照并完成現(xiàn)場(chǎng)承租人確認(rèn)審核電腦后臺(tái)審核系統(tǒng)（驗(yàn)后）出租房與承租人的簡(jiǎn)項(xiàng)信息列表電腦后臺(tái)審核系統(tǒng)（驗(yàn)后）推送給綜治管理系統(tǒng)推送給消防、住建、城管等部門電腦后臺(tái)審核系統(tǒng)（核后）發(fā)送房主注冊(cè)成功信息電腦后臺(tái)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計(jì)管理系統(tǒng)

簡(jiǎn)介：?招聘管理工作流程圖招聘管理工作流程圖單位名稱行政及人力資源部流程名稱招聘管理工作流程層次2任務(wù)概要公司招聘管理單位單位總經(jīng)理總經(jīng)理分管領(lǐng)導(dǎo)分管領(lǐng)導(dǎo)行政及人力資源部行政及人力資源部各職能部門各職能部門節(jié)點(diǎn)ABCD根據(jù)人力資源需求，預(yù)測(cè)人力資源配置并分析現(xiàn)狀每半年1次D2由職能部門提出招聘需求1個(gè)工作日C3進(jìn)行審核1個(gè)工作日C4相關(guān)單位為公司提供人力資源招聘方面的供求材料即時(shí)C8確定公司需要招聘的渠道和信息1個(gè)工作日重點(diǎn)重點(diǎn)進(jìn)行審核標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)需求需求分析分析真實(shí)、可靠缺申請(qǐng)表2、職位說明書程序程序C6確定內(nèi)部選拔方式即時(shí)明確不同職位的關(guān)鍵職責(zé)、職位級(jí)別及職位的晉升輪換關(guān)系每半年1次C7員工根據(jù)自己的意愿自由應(yīng)聘1個(gè)工作日C11行政及人力資源部進(jìn)行測(cè)評(píng)1個(gè)工作日重點(diǎn)重點(diǎn)建立一套完善的職位體系、判斷職位需求標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)部?jī)?nèi)部選拔選拔準(zhǔn)備準(zhǔn)備真實(shí)、有效內(nèi)部推薦表、自薦表程序程序C8根據(jù)企業(yè)和崗位的特點(diǎn)選擇招聘渠道1個(gè)工作日選擇適當(dāng)?shù)恼衅笗r(shí)間地點(diǎn)使用獵頭公司C9發(fā)布符合要求的招聘廣告信息及方式即時(shí)重點(diǎn)重點(diǎn)做好外部招聘準(zhǔn)備標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)外部外部招聘招聘準(zhǔn)備準(zhǔn)備符合招聘原則、準(zhǔn)確、合理招聘簡(jiǎn)章任務(wù)任務(wù)名稱名稱節(jié)點(diǎn)任務(wù)程序、重點(diǎn)及標(biāo)準(zhǔn)任務(wù)程序、重點(diǎn)及標(biāo)準(zhǔn)時(shí)限時(shí)限相關(guān)資料相關(guān)資料程序程序人員人員評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)C11通過第一次個(gè)人簡(jiǎn)歷的篩選，挑選較合適的人員即時(shí)個(gè)人簡(jiǎn)歷

簡(jiǎn)介：大型會(huì)議會(huì)務(wù)組織工作流程圖大型會(huì)議會(huì)務(wù)組織工作流程圖院委會(huì)確定擬發(fā)會(huì)議通知會(huì)場(chǎng)布置制作懸掛會(huì)標(biāo)舞臺(tái)安排場(chǎng)內(nèi)衛(wèi)生照明音響投影組織擬寫會(huì)議材料落實(shí)督查各項(xiàng)會(huì)務(wù)組織簽到召開會(huì)議歸檔會(huì)場(chǎng)整理會(huì)場(chǎng)整理領(lǐng)導(dǎo)審定校對(duì)會(huì)議小結(jié)分發(fā)印刷院長(zhǎng)辦公會(huì)議流程圖院長(zhǎng)辦公會(huì)議流程圖院長(zhǎng)對(duì)全院工作進(jìn)行總結(jié)布置各科室組織傳達(dá)會(huì)議內(nèi)容督查歸檔資料歸檔各分管院領(lǐng)導(dǎo)總結(jié)本月工作，布置下月重點(diǎn)工作

簡(jiǎn)介：人身安全檢查流程圖將被檢查人隨身攜帶的所有物品全部取出,卸除皮帶、鞋帶、領(lǐng)帶、金屬飾物等物檢查應(yīng)由民警進(jìn)行，辦案區(qū)域工作人員從旁協(xié)助輕微行政違法人員新疆人、聾啞人、吸毒人員等一般檢查中發(fā)現(xiàn)的可疑人員犯罪嫌疑人全面檢查一般檢查指令被檢查人自行依次取出所有隨身物品通過金屬探測(cè)儀進(jìn)行檢測(cè)檢查通過看、拍、摸、捏等方式檢查人身，除去容易造成自傷、自殘的飾物當(dāng)面檢查被檢查人交出的物品責(zé)令被檢查人伸開雙臂高舉過頭面向墻壁扶靠或站立，雙腳分開盡量后移，禁止其他一切動(dòng)作使用金屬探測(cè)儀、徒手拍、摸、捏等方式對(duì)被檢查人全身檢查指令被檢查人逐一脫去衣服、鞋襪、飾物被檢查人員的隨身物品、衣物須放置于遠(yuǎn)離被檢查人的安全區(qū)域檢查人員看、拍、摸、捏等方式對(duì)被檢查人全身檢查檢查人員使用金屬探測(cè)儀對(duì)待審人員全身進(jìn)行檢查對(duì)被檢查人的衣褲、鞋襪、隨身物品進(jìn)行檢查，特別注意衣領(lǐng)、袖口、衣角、衣物邊緣、夾縫等是否藏有異物十指張開梳理檢查頭發(fā)用壓舌棒檢查口腔指令被檢查人雙手平舉檢查腋下指令被檢查人做下蹲、起立動(dòng)作檢查肛門對(duì)包扎、繃帶、石膏、假肢等覆蓋物視情揭開檢查將被檢查人隨身攜帶的所有物品全部取出,卸除皮帶、鞋帶、領(lǐng)帶、金屬飾物等物指令被檢查人穿上衣褲、鞋襪檢查人員將檢查出的所有物品當(dāng)面清點(diǎn)、填寫登記表涉案財(cái)物、非涉案物品按要求分別保管被檢查人員帶出檢查室被檢查人員帶出檢查室人身安全檢查流程圖將被檢查人隨身攜帶的所有物品全部取出,卸除皮帶、鞋帶、領(lǐng)帶、金屬飾物等物檢查應(yīng)由民警進(jìn)行，辦案區(qū)域工作人員從旁協(xié)助輕微行政違法人員新疆人、聾啞人、吸毒人員等一般檢查中發(fā)現(xiàn)的可疑人員犯罪嫌疑人全面檢查一般檢查指令被檢查人自行依次取出所有隨身物品通過金屬探測(cè)儀進(jìn)行檢測(cè)檢查通過看、拍、摸、捏等方式檢查人身，除去容易造成自傷、自殘的飾物當(dāng)面檢查被檢查人交出的物品責(zé)令被檢查人伸開雙臂高舉過頭面向墻壁扶靠或站立，雙腳分開盡量后移，禁止其他一切動(dòng)作使用金屬探測(cè)儀、徒手拍、摸、捏等方式對(duì)被檢查人全身檢查指令被檢查人逐一脫去衣服、鞋襪、飾物被檢查人員的隨身物品、衣物須放置于遠(yuǎn)離被檢查人的安全區(qū)域檢查人員看、拍、摸、捏等方式對(duì)被檢查人全身檢查檢查人員使用金屬探測(cè)儀對(duì)待審人員全身進(jìn)行檢查對(duì)被檢查人的衣褲、鞋襪、隨身物品進(jìn)行檢查，特別注意衣領(lǐng)、袖口、衣角、衣物邊緣、夾縫等是否藏有異物十指張開梳理檢查頭發(fā)用壓舌棒檢查口腔指令被檢查人雙手平舉檢查腋下指令被檢查人做下蹲、起立動(dòng)作檢查肛門對(duì)包扎、繃帶、石膏、假肢等覆蓋物視情揭開檢查將被檢查人隨身攜帶的所有物品全部取出,卸除皮帶、鞋帶、領(lǐng)帶、金屬飾物等物指令被檢查人穿上衣褲、鞋襪檢查人員將檢查出的所有物品當(dāng)面清點(diǎn)、填寫登記表涉案財(cái)物、非涉案物品按要求分別保管被檢查人員帶出檢查室被檢查人員帶出檢查室

簡(jiǎn)介：認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)案例思維導(dǎo)圖認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)案例思維導(dǎo)圖一，教學(xué)案例一，教學(xué)案例【設(shè)計(jì)理念】新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。但是一年級(jí)的小學(xué)生年齡還小，抽象思維的能力較弱，構(gòu)成了圖形教學(xué)中的障礙。作為教師，應(yīng)從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手，充分運(yùn)用生活中的實(shí)物、教具等直觀模型，讓孩子自己動(dòng)手摸一摸，畫一畫，充分感知來幫助學(xué)生獲得正確、完整、豐富的表象，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)同生活實(shí)際聯(lián)系起來，這樣就有利于抽象的數(shù)學(xué)概念具體化、形象化，便于學(xué)生的理解。同時(shí)，也能激發(fā)學(xué)生的思維和探求新知的欲望。【教學(xué)內(nèi)容】蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一年級(jí)（下冊(cè)）第16～18頁。【教學(xué)目標(biāo)】（1）在操作活動(dòng)中認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、圓形，體會(huì)“面在體上”。（2）通過觀察操作、合作和交流等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓，知道這些平面圖形的名稱，并能個(gè)識(shí)別這些圖形。（3）過程與方法通過摸一摸、畫一畫、找一找，提高動(dòng)手操作能力，化形象為抽象的能力。（4）情感態(tài)度與價(jià)值觀在學(xué)習(xí)活動(dòng)中積累對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)與同學(xué)交往、合作的意識(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】初步直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓，并能識(shí)別這些圖形?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體會(huì)“體”與“面”的關(guān)系，知道面來自于體。【教學(xué)準(zhǔn)備】老師多媒體課件，積木教具，牙膏盒一個(gè)，魔方一個(gè)，裝三角形三明治的盒子（三棱柱形狀）一個(gè)，水彩筆筆筒一個(gè)（圓柱形的），長(zhǎng)方形卡片、正方形卡片、圓形卡片各一張學(xué)具，釘子板等學(xué)生一盒積木【教學(xué)過程】一，一，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣1、呈現(xiàn)主題圖老師小朋友們，還記得上學(xué)期認(rèn)識(shí)過的圖形嗎我們認(rèn)識(shí)過一些圖形，在圖形王國(guó)里各式各樣的圖形多著呢想到圖形王國(guó)去玩一玩嗎今天我們就去圖形王國(guó)參觀一下，看看那里的小朋友在玩什么吧4、認(rèn)一認(rèn)，找一找交流讓學(xué)生依次說一說這些圖形各是從哪類物體上畫下來的，教師分別出示積木，引導(dǎo)觀察面的形狀。談話其實(shí)我們生活的周圍就有很多這樣的朋友，只是我們平時(shí)沒注意罷了?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們找一找，哪些物體的表面是長(zhǎng)方形的，哪些物體的表面是正方形的，哪些物體的面是三角形的，還有哪些物體的表面是圓形的。先讓學(xué)生在小組內(nèi)說一說，再組織全班交流。教師出示牙膏盒，魔方，裝三角形三明治的盒子，水彩筆筆筒，讓學(xué)生集體說一說這些物體的表面上分別有哪些我們今天學(xué)過的圖形。多媒體出示課本第17頁的“試一試”，你們能說一說哪些物體的形狀是長(zhǎng)方形、正方形、三角形或圓形的嗎三操作練習(xí)，鞏固新知三操作練習(xí)，鞏固新知談話剛才我們通過自己的活動(dòng)初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形和圓，接下來我們就一起動(dòng)手創(chuàng)造這些圖形，好嗎1、圍一圍“想想做做”第1題。學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，并組織反饋。提問你是怎樣圍的，怎樣想的追問能在釘子板上圍出一個(gè)圓嗎（幫助學(xué)生體會(huì)圓的邊是彎曲的，在釘子板上圍不出圓）2、畫一畫“想想做做”第2題。學(xué)生在書上獨(dú)立完成，并用實(shí)物投影展示學(xué)生畫出的圖形。3、涂一涂“想想做做”第3題。提問你能用三種顏色分別涂下面的長(zhǎng)方形、正方形和圓嗎請(qǐng)小朋友們按要求涂上顏色，并數(shù)出每種圖形各有幾個(gè)。學(xué)生在小組內(nèi)完成涂色，并填表。組織全班交流。4、游戲。談話我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形和圓，下面我們一起來做個(gè)游戲，好不好隨著音樂的節(jié)奏，學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的圖形，把它們分別放入相應(yīng)的盒子里。四全課總結(jié)，拓展延伸四全課總結(jié)，拓展延伸提問這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了哪些圖形朋友你們對(duì)它們熟悉了嗎（先讓學(xué)

簡(jiǎn)介：點(diǎn)擊查看更多【eve】行星開發(fā)p4生產(chǎn)流程圖精彩內(nèi)容。

簡(jiǎn)介：1版次02頁碼02/18應(yīng)急預(yù)案管理制度ZGDL070107/LDBSFDZGDL070107/LDBSFD制度體系應(yīng)急預(yù)案管理制度編碼ZGDL070107/LDBSFD版次02正文頁數(shù)8附件數(shù)6簽發(fā)DBSFDDBSFD總經(jīng)理總經(jīng)理孫貴根簽字日期3事件的能力。2適用范圍適用于黃岡大別山發(fā)電有限責(zé)任公司（簡(jiǎn)稱公司）及承包商。3規(guī)定和程序31應(yīng)急預(yù)案體系311突發(fā)事件總體應(yīng)急預(yù)案?？傮w應(yīng)急預(yù)案由公司依據(jù)集團(tuán)公司、中國(guó)電力總體應(yīng)急預(yù)案制定，是公司應(yīng)急預(yù)案體系的總綱，是應(yīng)對(duì)特別重大突發(fā)事件的規(guī)范性文件，由公司制定并發(fā)布實(shí)施。312專項(xiàng)應(yīng)急預(yù)案。專項(xiàng)應(yīng)急預(yù)案主要由公司有關(guān)部門為應(yīng)對(duì)某一類型或幾種類型突發(fā)事件而制定的涉及公司多個(gè)部門、受托單位及承包商職責(zé)的應(yīng)急預(yù)案，由各相關(guān)應(yīng)急組織體系建立。專項(xiàng)應(yīng)急預(yù)案格式和內(nèi)容示例見附錄3。根據(jù)具體專項(xiàng)應(yīng)急預(yù)案，可設(shè)現(xiàn)場(chǎng)處理方案，現(xiàn)場(chǎng)處理方案主要內(nèi)容見附錄4。32組織體系321領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)公司成立突發(fā)事件應(yīng)急救援領(lǐng)導(dǎo)小組,由總經(jīng)理任組長(zhǎng)，副總經(jīng)理任副組長(zhǎng)。下設(shè)綜合應(yīng)急組，協(xié)助應(yīng)急領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)急救援行動(dòng)的指揮、協(xié)調(diào)工作。322工作機(jī)構(gòu)成立各專項(xiàng)應(yīng)急救援組織人身傷亡應(yīng)急組、危險(xiǎn)化學(xué)品泄漏及重大環(huán)境污染應(yīng)急組、重大自然災(zāi)害應(yīng)急組、重大設(shè)備及運(yùn)行事故應(yīng)急組、重大火災(zāi)應(yīng)急組、重大疫情及群體中毒應(yīng)急組、重大交通事故應(yīng)急組、信息安全應(yīng)急組。負(fù)責(zé)相關(guān)專項(xiàng)突發(fā)事件的應(yīng)急管理工作。33運(yùn)行機(jī)制公司建立對(duì)突發(fā)事件的預(yù)防、預(yù)警、信息報(bào)告、應(yīng)急處置、恢復(fù)重建及調(diào)查評(píng)估機(jī)制，提高應(yīng)急處置能力。331預(yù)測(cè)與預(yù)警各專項(xiàng)應(yīng)急救援組綜合分析可能引發(fā)特別重大、重大事件的預(yù)測(cè)預(yù)警信息并及時(shí)上報(bào)公司應(yīng)急管理組織，同時(shí)，依托信息化

簡(jiǎn)介：考研強(qiáng)化班核心高頻重點(diǎn)詞匯密訓(xùn)講義1考研強(qiáng)化班核心高頻重點(diǎn)詞匯密訓(xùn)講義3

簡(jiǎn)介：四川交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）四川交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院四川交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文、解決方案）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文、解決方案）項(xiàng)目行政樓室外陰天效果表現(xiàn)制作行政樓室外陰天效果表現(xiàn)制作系別人文藝術(shù)系人文藝術(shù)系專業(yè)計(jì)算機(jī)多媒體計(jì)算機(jī)多媒體學(xué)生鄧占豪鄧占豪學(xué)號(hào)2012235320122353指導(dǎo)老師指導(dǎo)老師雷菡雷菡日期日期年月日四川交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）摘要隨著時(shí)代的進(jìn)步，人類對(duì)審美的提高,計(jì)算機(jī)動(dòng)畫開始興起，主要用于輔助教學(xué)和輔助訓(xùn)練，可提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使枯燥乏味的教學(xué)寓于生動(dòng)、有趣的動(dòng)畫之中。尤其在自學(xué)與教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，由于現(xiàn)在的一些課程太復(fù)雜，抽象，無法向同學(xué)演示，這對(duì)于學(xué)習(xí)者還是教育者都是個(gè)問題，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，計(jì)算機(jī)動(dòng)畫用于輔助教學(xué)和輔助訓(xùn)練適時(shí)解決了這個(gè)問題，應(yīng)用三維建模，將無法帶到課堂的訓(xùn)練，演示用計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)。而且三維技術(shù)已經(jīng)廣泛的應(yīng)用于工業(yè)用途，建筑制圖、工程模型演示、家裝等等，可以說三位家屬已經(jīng)慢慢的開始如如人們的生活當(dāng)中了。這次的設(shè)計(jì)我設(shè)計(jì)是建筑的陰天效果圖，運(yùn)用了各種的手法來達(dá)到最好的效果，為此我翻閱了很多有關(guān)的書籍，學(xué)習(xí)了很多知識(shí)。在最后我會(huì)把自己的設(shè)計(jì)基本步驟與最后成品介紹，好讓大家欣賞?！娟P(guān)鍵詞】3DMAXPHOTOSHOP建筑

簡(jiǎn)介：課程設(shè)計(jì)此處文檔有重要部分刪減（本文檔附有CAD圖等詳細(xì)附件）報(bào)告論文題目H2090對(duì)開式滑動(dòng)軸承座工藝及其鏜孔工裝設(shè)計(jì)作者所在系部作者所在專業(yè)作者所在班級(jí)作者姓名作者學(xué)號(hào)指導(dǎo)教師姓名完成時(shí)間32粗銑搭子側(cè)面17321加工條件18322計(jì)算切削用量18323計(jì)算切削工時(shí)1833精銑尺寸90側(cè)面19311加工條件19312計(jì)算切削用量20313計(jì)算切削工時(shí)2034精銑搭子側(cè)面21341加工條件21342計(jì)算切削用量22343計(jì)算切削工時(shí)2235鉆刮沉孔2336鏜內(nèi)孔10523361粗鏜23362精鏜2337鉆M12螺紋孔24第4章專用夾具設(shè)計(jì)專用夾具設(shè)計(jì)2541鏜床夾具26411加工目標(biāo)26412夾具設(shè)計(jì)274121定位基準(zhǔn)的選擇274122夾緊力和切削里計(jì)算284123定位誤差分析294124夾具的結(jié)構(gòu)組成294125夾具主要操作方法30第5章夾具的三維設(shè)計(jì)夾具的三維設(shè)計(jì)3051三維軟件介紹3252鏜孔夾具三維設(shè)計(jì)33第6章結(jié)論結(jié)論34參考文獻(xiàn)參考文獻(xiàn)35

簡(jiǎn)介：附錄Ⅰ外文翻譯MCPHERSONMODELOFTHEINDEPENDENTSUSPENSIONMCPHERSONFRONTSUSPENSIONINTHECARONTHEOTHERISTHEBREADTHOFAPPLICATIONOFTHEHOISTINGSECONDTONONETOTHEBIGBMWM3,PORSCHE911SUCHHIGHPERFORMANCECARS,SMALLFIATSTILO,FORDFOCUS,EVENBEFORECHINASHAFEIVANMAIFUXUNSHIHOISTINGANDAREBASEDONTHEDESIGNWHATISTHEREASONINTHEENDALLOWTHEHOISTINGOFTHEMCPHERSONSUCHWIDEAPPLICATIONTHISSOCOMMONLYUSEDHOISTEDINTHEENDWHATCHARACTERISTICSIT?WESTARTWITHTHEDESIGNOFSTRUCTURALUNDERSTANDINGFROMTHEBARDIAGRAMBELOWISATYPICALEXAMPLEOFTHEHOISTINGOFTHEMCPHERSONCONSTRUCTIONOFTHEⅠ1FIGUREⅠ1MCPHERSONHOISTEDCHARTMANIPULATIONANDCOMFORTAREVERYGOODTHATSOMUCHHASBEENHOISTEDATTHEMERITSOFMCPHERSON,THETALKABOUTTHESHORTCOMINGSITISALSOPRECISELYBECAUSEMCPHERSONISTOOSIMPLESTRUCTURE,CAUSINGTHEHOISTINGOFTHESTIFFNESSLIMITEDASMCPHERSONHOISTEDONLYCAREARMANDSHOCKABSORBERTOWITHSTANDASTRONGPILLAROFTHEWHEELIMPACT,ITISEASIERINGEOMETRYDEFORMATIONTHISDEFORMATIONOFTHEDRIVINGEXPERIENCE,ISTHATMOTORISTSWILLOBVIOUSLYFEELTHESTABILITYOFPOORBODYWHETHERTURNINGROLLORBRAKENODPHENOMENON,AREVERYOBVIOUSOFCOURSE,THEDESIGNERSALSOLIKEALOTOFWAYSTOSOLVETHEPROBLEMOFINSTABILITYWEHAVEOFTENHEARDTHATTHEHORIZONTALWENDINGGAN,THEANTIROLLBARS,BALANCE,ETCAREUSEDTOINCREASETHEHOISTINGOFMAIFUSGEOMETRICSTIFFNESSANDLATERALSTABILITYOFTHECOMPONENTSHOWEVER,WENDINGGANOPTICALINCREASEBYIMPROVINGTHEPERFORMANCEISLIMITED,THEUSEOFWENDINGGANDESIGNCANIMPROVETHESTABILITYOFCERTAINEXTENT,GEOMETRYANDSUSPENSIONSTIFFNESSIFINORDERTOFUNDAMENTALLYSOLVETHESEPROBLEMS,WEMUSTCHANGETHEHOISTINGOFTHEGEOMETRICSHAPES,ANDTHENMULTILINKDOUBLEROCKERHOISTEDONBEHALFOFTHEHOISTINGOFAHIGHPERFORMANCEMCPHERSONADDITIONTOTHEHOISTINGOFSTABILITYANDRIGIDITYINREGARDTOINFERIORTOMULTILINK,ONTHEDURABILITYANDMULTILINKCANNOTBEHOISTEDATPARASMCPHERSONHOISTEDPILLARSNEEDTOBEARTHESHOCKABSORBEROFTHEHORIZONTAL,FROMTOPTOBOTTOMATTHESAMETIMEACAMPAIGNTOREDUCETHEPURPOSEOFVIBRATION,SHOCKABSORBERSUPPORTINGBARTHEFRICTIONISVERYUNEVEN,SHOCKABSORBEROILSEALTOWEARAHYDRAULICOILDAMPINGEFFECTOFREDUCINGLEAKAGE