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簡(jiǎn)介：編號(hào)BCQP013頁(yè)次16版次A0東莞市莞市XX光電有限公司有限公司生效日期20110312頁(yè)次123456版次版次A0A0A0A0A0A0核準(zhǔn)審查制訂管理管理評(píng)審評(píng)審控制程序控制程序編號(hào)BCQP013東莞市莞市XX光電有限公司有限公司頁(yè)次36版次A0文件名稱管理評(píng)審控制程序生效日期2011031210目的目的目的在確保質(zhì)量管理系統(tǒng)能經(jīng)適當(dāng)周期的管理與評(píng)審作業(yè)；檢討與評(píng)估所實(shí)施的質(zhì)量管理系統(tǒng)，以確保其持續(xù)的適切性與有效性。20范圍適用于公司質(zhì)量管理體系的評(píng)審30權(quán)責(zé)權(quán)責(zé)31總經(jīng)理負(fù)責(zé)提出管理評(píng)審要求并主持管理評(píng)審活動(dòng)。32管理者代表負(fù)責(zé)負(fù)責(zé)評(píng)審計(jì)劃（管理評(píng)審會(huì)議議程）的制定，負(fù)責(zé)向總經(jīng)理報(bào)告質(zhì)量管理體系運(yùn)行情況，提出改進(jìn)建議，編寫相應(yīng)的管理評(píng)審報(bào)告；負(fù)責(zé)對(duì)評(píng)審后的糾正、預(yù)防措施進(jìn)行跟蹤和驗(yàn)證。33各部門主管經(jīng)理負(fù)責(zé)準(zhǔn)備、提供與本部門工作有關(guān)的評(píng)審所需資料，并負(fù)責(zé)實(shí)施管理評(píng)審中提出的相關(guān)的糾正、預(yù)防措施。40定義（無(wú)）（無(wú)）50作業(yè)內(nèi)容內(nèi)容51管理管理評(píng)審評(píng)審的時(shí)機(jī)511管理評(píng)審每年至少召開(kāi)一次，最好介于當(dāng)次內(nèi)部質(zhì)量管理系統(tǒng)審核之后而外部品質(zhì)審核（第三方品質(zhì)審核）之前，實(shí)施之。512管理評(píng)審得于下列情況下，由管理代表簽提核準(zhǔn)后，臨時(shí)召集之5121內(nèi)部質(zhì)量管理系統(tǒng)審核、制程審核發(fā)現(xiàn)重大缺點(diǎn)，必須由管理階層研討并決定對(duì)策時(shí)。5122第二方團(tuán)體或第三方團(tuán)體審核發(fā)現(xiàn)主要缺點(diǎn)或重大客戶抱怨時(shí)，需要管理階層決定對(duì)策時(shí)。5123技術(shù)、產(chǎn)品或制程發(fā)生重大變遷，需要重新檢討作業(yè)、品質(zhì)文件甚至質(zhì)量管理系統(tǒng)時(shí)。52臨時(shí)臨時(shí)管理管理評(píng)審評(píng)審臨時(shí)管理評(píng)審系以解決發(fā)生事件為目的，當(dāng)問(wèn)題的解決方案確定，即交由負(fù)責(zé)單位執(zhí)行，管理代表跟催改善成效

簡(jiǎn)介：白描神話人物圖〈二〉張

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簡(jiǎn)介：淺談思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用淺談思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用摘要結(jié)合多年應(yīng)用思維導(dǎo)圖輔助物理教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討如何在初中物理教學(xué)中有效應(yīng)用“思維導(dǎo)圖”，高效提升物理教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞思維導(dǎo)圖；物理教學(xué)；POWERPOINT中圖分類號(hào)中圖分類號(hào)G6337文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼B文章編號(hào)文章編號(hào)1671489X201511010102初中物理學(xué)科知識(shí)抽象、復(fù)雜，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)枯燥、晦澀，更不容易建立一個(gè)完整的物理知識(shí)體系和記憶內(nèi)化鏈條。作為一種教育信息化的現(xiàn)代教學(xué)策略，在初中物理教學(xué)中有效引入“思維導(dǎo)圖”，能有效地改變教師的教學(xué)方法和學(xué)生的認(rèn)知方式，輔助教師展示物理知識(shí)的規(guī)律和關(guān)系，輔助學(xué)生將零散的物理知識(shí)條理化和系統(tǒng)化，形成一個(gè)個(gè)“主題中心、放射鏈條”的圖文并重的思維模型，進(jìn)而提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)初中物理教學(xué)效果。1深入了解思維導(dǎo)圖軟件功能，發(fā)揮輔助教學(xué)功效深入了解思維導(dǎo)圖軟件功能，發(fā)揮輔助教學(xué)功效制作思維導(dǎo)圖的軟件很多，如MINDMANAGER等，可通過(guò)功能強(qiáng)大的思維導(dǎo)圖軟件，通過(guò)電腦強(qiáng)大的繪圖、文字和鏈接功能，可準(zhǔn)確清晰地表現(xiàn)物理概念、物理實(shí)驗(yàn)、物理規(guī)律等知識(shí)鏈條，勾勒出準(zhǔn)確、條理、系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，并靈活應(yīng)用到初中物理教學(xué)中。這樣既有利于教學(xué)輔助教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量，也利于學(xué)生整理學(xué)習(xí)提綱和完善知識(shí)體系，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。思維導(dǎo)圖軟件功能豐富，通過(guò)點(diǎn)、線、圖標(biāo)、標(biāo)注、鏈接、結(jié)構(gòu)圖、組織圖等元素，可創(chuàng)建內(nèi)容多樣的可視化的初中物理知識(shí)邏輯圖形，并以一個(gè)物理知識(shí)主題為中心，四周輻射畫出若干放射線邏輯關(guān)系層級(jí)線條，把圍繞某個(gè)物理知識(shí)點(diǎn)的相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)知識(shí)點(diǎn)都用圖文表現(xiàn)出來(lái)，并把相應(yīng)主題的關(guān)鍵詞著重用顏色或標(biāo)識(shí)標(biāo)記出來(lái)，地掌握這些復(fù)雜的物理概念和原理，更刺激學(xué)生頭腦思維風(fēng)暴，理解、記憶、內(nèi)化物理知識(shí)點(diǎn)。應(yīng)用思維導(dǎo)圖完善物理知識(shí)體系應(yīng)用思維導(dǎo)圖完善物理知識(shí)體系初中生剛學(xué)習(xí)物理知識(shí)，通過(guò)傳統(tǒng)手段很難形成一個(gè)完整的知識(shí)鏈條，對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的相互關(guān)系和聯(lián)系把握得不是很精準(zhǔn)。而通過(guò)思維導(dǎo)圖就可以梳理物理概念、規(guī)律、原理，讓學(xué)生有一個(gè)全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，明確各知識(shí)點(diǎn)之間的縱橫向聯(lián)系。通過(guò)思維導(dǎo)圖形成的以中心物理知識(shí)點(diǎn)為核心的樹(shù)狀知識(shí)結(jié)構(gòu)，可輔助學(xué)生快速建立完整的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)在關(guān)系圖，完整而有效地建立一棵“知識(shí)樹(shù)”，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的有意義記憶，推動(dòng)學(xué)生完善物理知識(shí)體系，高效理解掌握所學(xué)的物理知識(shí)。如電和磁物理知識(shí)，就通過(guò)電流的磁場(chǎng)和磁兩條主干引申展開(kāi)，分別延展到磁效應(yīng)、通電螺線管、磁體、磁場(chǎng)等第二分支，再按著相應(yīng)的物理分支，猶如一棵知識(shí)樹(shù)的枝葉，最后細(xì)分到物理基礎(chǔ)知識(shí)，形成一棵完整的電和磁的知識(shí)體系樹(shù)。這樣一目了解，全面具體，完善充實(shí)了本物理知識(shí)的體系結(jié)構(gòu)3。應(yīng)用思維導(dǎo)圖提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率應(yīng)用思維導(dǎo)圖提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率初中生通過(guò)應(yīng)用思維導(dǎo)圖可輔助預(yù)習(xí)新知，記錄預(yù)習(xí)疑惑，實(shí)時(shí)記錄課堂動(dòng)態(tài)知識(shí)生成點(diǎn)，方便學(xué)生復(fù)習(xí)，積累課后反思筆記，從一個(gè)完整的物理學(xué)習(xí)流程即學(xué)前、學(xué)中、學(xué)后提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率。相對(duì)于常規(guī)學(xué)習(xí)筆記而言，應(yīng)用思維導(dǎo)圖全程能有效跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，篇幅短小、重點(diǎn)分明、層級(jí)明晰、結(jié)構(gòu)緊湊，更利于學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、反思、總結(jié)、內(nèi)化物理知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，思維導(dǎo)圖更能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，理清頭腦里的物理知識(shí)鏈條，充分理解教師所講解、演示、解析的物理原理和規(guī)律，也方便學(xué)生按著思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)展開(kāi)聯(lián)想，進(jìn)行推演，強(qiáng)化思考，遷移知識(shí)。另外，在整個(gè)物理學(xué)習(xí)過(guò)程中所精心繪制的思維導(dǎo)圖，在學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)發(fā)揮著重要的作用，能很快理順一階段乃至一學(xué)期的物理知識(shí)體系，助推學(xué)生把握關(guān)鍵點(diǎn)、重難點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺、消化理解、記憶掌握，更提高了復(fù)習(xí)的效率和趣味性，大幅提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量。

簡(jiǎn)介：一體化預(yù)制泵站核心技術(shù)說(shuō)明污水提升設(shè)備，是在城市用地日益緊張的前提下，城市的不斷擴(kuò)張和建設(shè)，迫使人們不斷地向地下發(fā)展，隨之而來(lái)的建筑物的污水排放也成為困擾人們生活的巨大問(wèn)題，原有的地下建筑物污水排放設(shè)施由于技術(shù)落后、設(shè)備陳舊、不但故障率高，而且還要有專人定期進(jìn)行清掏，對(duì)設(shè)備進(jìn)行維修，也會(huì)給地下建筑物的設(shè)備造成極大的污染，因此，原有的設(shè)備早已不能適應(yīng)人們?nèi)找姘l(fā)展需求。污水提升泵站衛(wèi)生間專用污水提升器，該系列設(shè)備實(shí)現(xiàn)了污水的密閉排放，解決了地下建筑污水排放時(shí)的二次污染，采用污水和雜物分離技術(shù)，使得整個(gè)設(shè)備在運(yùn)行過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了免清掏，同時(shí)該系列設(shè)備還有維修率低的優(yōu)點(diǎn)，設(shè)備是現(xiàn)代社會(huì)消除地下建筑物污水排放二次環(huán)境污染的最佳選擇。設(shè)備特點(diǎn)1、不堵塞由于采用了雜物和污水分離的技術(shù)，水泵葉輪不接觸雜物，避免了泵的堵塞。2、污水無(wú)倒灌由于進(jìn)水管采用雙止位閥，增強(qiáng)了防止污水倒流的可靠性。3、污水箱內(nèi)無(wú)污物沉積采用了箱底部旋流沖選，避免了污物的沉積。4、水位檢測(cè)可靠水位檢測(cè)控制靈敏，保證了水泵自動(dòng)啟停的可靠性根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際情況，以及用戶的需求，可以在水位檢測(cè)裝置上加裝自動(dòng)調(diào)溫設(shè)施，以免水位檢測(cè)裝置內(nèi)部液體受溫度的影響發(fā)生凝固的現(xiàn)象。5、無(wú)污染污水實(shí)現(xiàn)密閉儲(chǔ)存和排放，污水不會(huì)外溢，無(wú)臭味，凈化了周圍環(huán)境。6、免清掏污水和雜物實(shí)現(xiàn)分離，外排時(shí)一起排出，真正實(shí)現(xiàn)免清掏。7、提高建筑利用率該系列產(chǎn)品占地面積小，節(jié)省地下室空間。8、自動(dòng)化控制運(yùn)行使用PLC自動(dòng)控制技術(shù)的引入，可實(shí)現(xiàn)自動(dòng)運(yùn)行，故障報(bào)警提示等功能。9、可自動(dòng)殺菌消毒根據(jù)用戶不同場(chǎng)合的需求，可以進(jìn)行自動(dòng)殺菌消毒處理，達(dá)標(biāo)后排放。適合領(lǐng)域各類建筑物地下室的污水排放地下室廚房及衛(wèi)生間的污水排放地鐵車站、地下通道的污水排放人防工程改建后的污水排放市區(qū)中、小型無(wú)人操作污水輸送泵站對(duì)于地下室面積較大，又作為公共場(chǎng)所使用，如地下商鋪、餐廳、停車場(chǎng)以及地鐵站等綜合性建筑物地下室污水排放，應(yīng)考慮選用雙泵排污設(shè)備。該系列設(shè)備在全自動(dòng)控制下，實(shí)現(xiàn)雙泵交替工作，互為備用，而且在一個(gè)泵運(yùn)行時(shí)，不影響污水的繼續(xù)流入。多泵式對(duì)于在短時(shí)間集中排放污水場(chǎng)合，如洗浴中心、游泳館、過(guò)街地下通道等，可考慮選用多泵式設(shè)備，因多泵設(shè)備儲(chǔ)存污水容量較大，瞬間可以接納大量污水，實(shí)現(xiàn)連續(xù)不斷的外排污水，滿足大量污水排放及時(shí)的需求。內(nèi)置式當(dāng)?shù)叵率颐娣e狹小，并且地下室可能還有其它污水產(chǎn)生時(shí)，建議使用水泵內(nèi)置式安裝設(shè)備1、設(shè)備坑內(nèi)安裝放符合設(shè)備的同層需排水時(shí)，必須安裝在預(yù)留的設(shè)備坑內(nèi)2、同層地面安裝放置設(shè)備的同層沒(méi)有污水產(chǎn)生時(shí)，只需要排出上層產(chǎn)生污水時(shí)，應(yīng)在地面上預(yù)制設(shè)備基座，然后將設(shè)備安裝在基座上，現(xiàn)場(chǎng)沒(méi)有條件時(shí)也可以直接將設(shè)備安裝在同層地面上。外置式當(dāng)?shù)叵率颐娣e足夠大時(shí)，并且地面無(wú)其他積水產(chǎn)生時(shí)，可選用水泵外置式的設(shè)備，將設(shè)備直接固定在最底層的地面即可。輔助水泵的配置當(dāng)設(shè)備安裝在設(shè)備坑內(nèi)時(shí)，設(shè)備應(yīng)配置一臺(tái)輔助水泵，目的是為了便于排出意外產(chǎn)生的積水，輔助水泵安裝在設(shè)備旁邊的預(yù)制集水槽內(nèi)。工作作用（1）污水處理廠在運(yùn)行工藝流程中一般采用重力流的方法通過(guò)各個(gè)構(gòu)筑物和設(shè)備。但由于廠區(qū)地形和地質(zhì)的限制。必須在前處理處加提升泵站將污水提到某一高度后才能按重力流方法運(yùn)行。污水提升泵站的作用就是將上游來(lái)的污水提升至后續(xù)處理單元所要求的高度，使其實(shí)現(xiàn)重力流。提升泵站一般由水泵、集水池和泵房組成。（2）泵站內(nèi)的水泵是多種多樣，一般以離心泵為主。按照安裝方式分為干式泵和潛污泵，干式泵又有立式泵和臥式泵。潛污泵有可在污水中安裝和干式安裝兩種類型。泵的類型主要取決于污水處理廠的規(guī)模，要求的揚(yáng)程、工作介質(zhì)和控制方式等具體情況而定。（3）集水池的作用是調(diào)節(jié)來(lái)水量與抽升量之間的不平衡，避免水泵頻繁啟動(dòng)。①集水池的布置應(yīng)充分考慮到泵的維修，固定泵底座的維修等方便?，F(xiàn)在要求污水廠不能因修或換某一設(shè)備而停止污水處理。因此潛污泵集水池最好是兩套單獨(dú)運(yùn)行。

簡(jiǎn)介：經(jīng)典誦讀經(jīng)典誦讀經(jīng)典誦讀經(jīng)典誦讀小古文一百篇小古文一百篇小古文一百篇小古文一百篇3、蘆、蘆花水濱多蘆荻水濱多蘆荻DD。秋日開(kāi)花，。秋日開(kāi)花，一片白色，西風(fēng)吹來(lái)，花飛如雪一片白色，西風(fēng)吹來(lái)，花飛如雪。譯文水邊有很多蘆葦。秋天開(kāi)的蘆花一片白顏色。當(dāng)西風(fēng)吹來(lái)的時(shí)候蘆花就像雪一樣飄起來(lái)。4、荷、荷池中種荷，夏日開(kāi)花，或紅或池中種荷，夏日開(kāi)花，或紅或白。荷梗直立。荷葉形圓。莖橫泥白。荷梗直立。荷葉形圓。莖橫泥中，其名曰藕。藕有節(jié)，中有孔，中，其名曰藕。藕有節(jié)，中有孔，斷之有絲。斷之有絲。譯文

簡(jiǎn)介：思維導(dǎo)圖在語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)用性研究探微思維導(dǎo)圖在語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)用性研究探微一、什么是思維導(dǎo)圖思維導(dǎo)圖（MINDMAP）又稱作腦圖、心智圖，是享有“世界大腦先生”美譽(yù)的英國(guó)著名心理學(xué)家、教育專家東尼博贊（TONYBUSAN）于20世紀(jì)70年代初期所創(chuàng)，是一種將放射性思考具體化的方法。思維導(dǎo)圖最初只是作為一種記筆記的方法，現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)展成為一種組織性思維工具。東尼博贊給思維導(dǎo)圖下的定義“這是一種新的思維模式，它結(jié)合了全腦的概念，包括左腦的邏輯、順序、條例、文字、數(shù)字，以及右腦的圖像、想象、顏色、空間、整體等?！蓖ㄋ椎卣f(shuō)，思維導(dǎo)圖是一個(gè)簡(jiǎn)單、有效、美麗的思維工具。它依據(jù)全腦的概念，按照大腦自身的規(guī)律進(jìn)行思考，全面調(diào)動(dòng)左腦的邏輯、順序、條例、文字、數(shù)字以及右腦的圖像、想象、顏色、空間、整體思維，使大腦潛能得到最充分的開(kāi)發(fā)，從而極大地發(fā)掘人的記憶、創(chuàng)造、身體、語(yǔ)言、精神、社交等各方面的潛能。思維導(dǎo)圖是發(fā)散性思維的表達(dá)，因此也是人類思維的自然功能。這是一種非常有用的圖形技術(shù)，是打開(kāi)大腦潛力的萬(wàn)能鑰匙。思維導(dǎo)圖可以應(yīng)用于生活的各個(gè)方面，根據(jù)它改進(jìn)后的學(xué)習(xí)能力和清晰的思維方式會(huì)改善人的行為表現(xiàn)。二、思維導(dǎo)圖的特征及其繪制要求東尼博贊在思維導(dǎo)圖一書中概括思維導(dǎo)圖有四個(gè)基本特征①主要的焦點(diǎn)清晰地集中在中央圖像上。②主題作為分支從中央圖像向四周放射。③分支有一個(gè)關(guān)鍵圖像或者印在相關(guān)線條上的關(guān)鍵詞構(gòu)成，比較不重要的話題也以分支形式表現(xiàn)出來(lái)，附在較高層次的分支上。④各分支形成一個(gè)相互連接的節(jié)點(diǎn)結(jié)構(gòu)。東尼博贊歸納出繪制思維導(dǎo)圖的基本步驟與要點(diǎn)①將中心主題置于中央位置，整個(gè)思維導(dǎo)圖將圍繞這個(gè)中心主題展開(kāi)。②大腦不要受任何約束，圍繞中心主題進(jìn)行思考，畫出各個(gè)分支，及時(shí)記錄下瞬間閃現(xiàn)的靈感。③在每一條線上使用一個(gè)關(guān)鍵詞；單個(gè)詞匯使思維導(dǎo)圖更具有力量與靈活性。④在繪制過(guò)程中使用符號(hào)、顏色、文字、圖畫和其他形象表達(dá)內(nèi)容。留有適當(dāng)?shù)目臻g，以便隨時(shí)增加內(nèi)容。⑤整理各個(gè)分支內(nèi)容，尋找它們之間的關(guān)系，用箭頭、顏色等把相關(guān)的分支連起來(lái)。⑥盡量發(fā)揮視覺(jué)上的想象力，利用自己的創(chuàng)意來(lái)繪制自己的思維導(dǎo)圖。三、思維導(dǎo)圖在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用（一）思維導(dǎo)圖在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要中組成部分，是語(yǔ)文教學(xué)的核心內(nèi)容。在閱讀中運(yùn)用思維經(jīng)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，“用思維導(dǎo)圖來(lái)教學(xué)生寫議論文能提高學(xué)生作文素質(zhì)和作文態(tài)度；尤其是有利于成績(jī)中下等的學(xué)生，越是非重點(diǎn)學(xué)校的學(xué)生實(shí)驗(yàn)效果越明顯。寫作前的分組討論、老師的教導(dǎo)、分組完成思維導(dǎo)圖、課堂報(bào)告和同學(xué)之間的辯論都能幫助學(xué)生提高作文素質(zhì)?！保ㄈ┧季S導(dǎo)圖在口語(yǔ)交際教學(xué)中的使用托尼巴贊設(shè)計(jì)的思維導(dǎo)圖，如今一個(gè)重要應(yīng)用領(lǐng)域就是各類社會(huì)人士在進(jìn)行主題演講或即席演講時(shí)使用。其原因有有以下三點(diǎn)，首先，思維導(dǎo)圖打破了演講稿的線性模式，代之以形象的圖形，把演講者從宣讀者的角色中解放了出來(lái)，將其至于真正演講者的位置，聽(tīng)者也不會(huì)聽(tīng)到那些令人厭煩而枯燥的宣講；其次，演講者不必因不停低頭看講稿而與聽(tīng)眾失去50的交流機(jī)會(huì)，在演講的表現(xiàn)力上打折扣；再次，思維導(dǎo)圖用一種“全景圖”的形式，可以方便演講者在演講過(guò)程中隨時(shí)增加或者刪除某些信息，更不會(huì)漏掉某些重要的信息。全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）對(duì)口語(yǔ)交際提出了如下要求“在交流過(guò)程中，注意根據(jù)需要調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容和方式，不斷提高應(yīng)對(duì)能力?！薄翱谡Z(yǔ)交際的評(píng)價(jià)，應(yīng)考查學(xué)生參加口語(yǔ)交際實(shí)踐活動(dòng)的態(tài)度，能否把握口語(yǔ)交際的基本要求，善于傾聽(tīng)，在交流中捕捉重要的信息，清楚、準(zhǔn)確、自信地表達(dá)自己的思想和感情。”在口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖取代演講稿，指導(dǎo)學(xué)生把更多的注意力放在怎樣表達(dá)思想和與聽(tīng)眾溝通方面。此外，思維導(dǎo)圖特別適合于學(xué)生即席演講，因?yàn)樵谶@樣的實(shí)踐中，學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間卻撰寫演講稿，如果采用思維導(dǎo)圖來(lái)為發(fā)言做準(zhǔn)備，不僅可以使發(fā)言條理，也可以鍛煉學(xué)生使用思維導(dǎo)圖的能力。（四）思維導(dǎo)圖在復(fù)習(xí)課中的使用復(fù)習(xí)是師生雙方對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)梳理、深化拓寬及靈活應(yīng)用的過(guò)程，并以促進(jìn)知識(shí)遷移為最終目的。然而，語(yǔ)文復(fù)習(xí)課到底怎么上怎樣的復(fù)習(xí)課才算達(dá)到復(fù)習(xí)的目的在上復(fù)習(xí)課的過(guò)程中，學(xué)生不像學(xué)新課那么感興趣，往往是老師說(shuō)什么，他們就記什么，非常被動(dòng)，怎樣的復(fù)習(xí)形式能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性復(fù)習(xí)課任務(wù)重、容量大，許多老師都采取題海戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行戰(zhàn)前練兵，從基礎(chǔ)知識(shí)到基本篇目從寫作訓(xùn)練到思想教育多管齊下，教師操心勞碌費(fèi)盡心機(jī)學(xué)生死記硬背、頭腦昏昏，但結(jié)果卻收效甚微。思維導(dǎo)圖可以作為一種教學(xué)的策略，在促進(jìn)學(xué)生有效掌握知識(shí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)有非常積極的作用（1）有利于學(xué)生從整體上建構(gòu)和把握知識(shí)；（2）思維導(dǎo)圖的繪制有利于學(xué)生實(shí)施自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)小組學(xué)習(xí)和交流；（3）促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。思維導(dǎo)圖的這些特性，正好可以解決中學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課中存在的問(wèn)題。我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐將思維導(dǎo)圖融入中學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課中，在復(fù)習(xí)課中運(yùn)用思維導(dǎo)圖構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生解決復(fù)習(xí)中存在的疑難問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生思維。1、在復(fù)習(xí)課中用思維導(dǎo)圖構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，理清學(xué)生的思路在語(yǔ)文復(fù)習(xí)中，由于知識(shí)多而零散，容易造成學(xué)生記憶的混亂和目的性的偏差。這時(shí)候就可以用畫思維導(dǎo)圖的方式幫助學(xué)生構(gòu)建整個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，理清層次，找出重難點(diǎn)。思維導(dǎo)圖具有“梳理”和“壓縮”的功能，它僅用關(guān)鍵詞、圖形和連線等，就可以把一個(gè)單元，一本書的內(nèi)容“梳理”并“壓縮”成由關(guān)鍵信息及其聯(lián)系所組成的一張圖，刪除了冗余雜亂的信息，保留了關(guān)鍵內(nèi)容，這便于學(xué)生在整體上建構(gòu)和把握知識(shí)點(diǎn)，理清復(fù)習(xí)的思路和重難點(diǎn)。2、在薄弱環(huán)節(jié)中使用思維導(dǎo)圖，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作的能力。在中學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課中，幾乎所有的學(xué)生都有自己的薄弱環(huán)節(jié)。這些薄弱環(huán)節(jié)因人而異，這時(shí)候?qū)W生就可以針對(duì)自己的不足，與和自己有相同問(wèn)題的同學(xué)合作繪制思維導(dǎo)圖，攻克不足。

簡(jiǎn)介：大象羊天鵝豹子狗狗熊

簡(jiǎn)介：冪函數(shù)圖象及其性質(zhì)WHERETHEREISAWILLTHEREISAWAY1冪函數(shù)的圖像與性質(zhì)冪函數(shù)的圖像與性質(zhì)1、冪函數(shù)的定義形如YX?。ˋ∈R）的函數(shù)稱為冪函數(shù)，其中X是自變量，Α為常數(shù)注冪函數(shù)與指數(shù)函數(shù)有本質(zhì)區(qū)別在于自變量的位置不同，冪函數(shù)的自變量在底數(shù)位置，而指數(shù)函數(shù)的自變量在指數(shù)位置。例題、1下列函數(shù)中不是冪函數(shù)的是（）ABCDYX3YX2YX1YX答案C例2已知函數(shù)，當(dāng)為何值時(shí)，2531MFXMMXMFX（1）是冪函數(shù)；（2）是冪函數(shù)，且是上的增函數(shù)；（3）是正比例函數(shù)；（4）0是反比例函數(shù)；（5）是二次函數(shù)；簡(jiǎn)解（1）或（2）（3）（4）（5）2M1M1M45M25M1M變式訓(xùn)練已知函數(shù)，當(dāng)為何值時(shí)，在第一象限內(nèi)它2223MMFXMMXMFX的圖像是上升曲線。簡(jiǎn)解解得220230MMMM13M小結(jié)與拓展小結(jié)與拓展要牢記冪函數(shù)的定義，列出等式或不等式求解。2冪函數(shù)的圖像冪函數(shù)的圖像冪函數(shù)Y＝XΑ的圖象由于Α的值不同而不同Α的正負(fù)?。?時(shí)，圖象過(guò)原點(diǎn)和11，在第一象限的圖象上升；?。?，圖象不過(guò)原點(diǎn)，在第一象限的圖象下降，反之也成立；冪函數(shù)圖象及其性質(zhì)WHERETHEREISAWILLTHEREISAWAY3解解（1）∵12YX在0上是增函數(shù)，1517，∴11221517（2）∵3YX在R上是增函數(shù)，12125，∴3312125（3）∵1YX在0上是減函數(shù)，525526，∴11525526；∵526XY是增函數(shù)，12，∴12526526；綜上，112525526526（4）∵30051，0531，3LOG050，∴3053LOG050535冪函數(shù)的性質(zhì)及其應(yīng)用冪函數(shù)的性質(zhì)及其應(yīng)用冪函數(shù)Y＝XΑ有下列性質(zhì)1單調(diào)性當(dāng)?。?時(shí)，函數(shù)在0，＋∞上單調(diào)遞增；當(dāng)?。?時(shí)，函數(shù)在0，＋∞上單調(diào)遞減2奇偶性冪函數(shù)中既有奇函數(shù)，又有偶函數(shù)，也有非奇非偶函數(shù)，可以用函數(shù)奇偶性的定義進(jìn)行判斷例3已知冪函數(shù)223MMYX（MZ）的圖象與X軸、Y軸都無(wú)交點(diǎn)，且關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱，求M的值解解∵冪函數(shù)223MMYX（MZ）的圖象與X軸、Y軸都無(wú)交點(diǎn)，∴2230MM，∴13M；∵M(jìn)Z，∴223MMZ，又函數(shù)圖象關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱，∴223MM是奇數(shù)，∴0M或2M例77已知點(diǎn)22（在冪函數(shù)FX的圖象上，點(diǎn)124（，在冪函數(shù)GX的圖象上問(wèn)當(dāng)X為何值時(shí)有（１）FXGX；（２）FXGX；（３）FXGX變式變式已知冪函數(shù)FXX（M∈Z）為偶函數(shù)，且在區(qū)間（0，∞）上是單調(diào)減函數(shù)322MM（1）求函數(shù)FX（2）討論F（X）A的奇偶性（（（（XXFBXF6規(guī)律方法規(guī)律方法（1）冪函數(shù)Y＝XΑ?。?1的圖象

簡(jiǎn)介：第1頁(yè)小古文一百篇（110）第一組第一組鄉(xiāng)村即景鄉(xiāng)村即景1、放風(fēng)箏、放風(fēng)箏青草地，放風(fēng)箏。青草地，放風(fēng)箏。汝Rǔ前行，我后行。前行，我后行。2、鄉(xiāng)、鄉(xiāng)村鄉(xiāng)間農(nóng)家，竹鄉(xiāng)間農(nóng)家，竹籬Lí茅MáO屋，臨水成村。水邊楊柳數(shù)屋，臨水成村。水邊楊柳數(shù)株ZHū，中夾桃李，飛，中夾桃李，飛燕一雙，忽高忽低，來(lái)去燕一雙，忽高忽低，來(lái)去甚SH?N捷JI?。第3頁(yè)5、菊、菊菊花盛開(kāi)，清香四菊花盛開(kāi)，清香四溢Yì。其。其瓣BàN如絲，如爪。如絲，如爪。其色或黃、或白、或其色或黃、或白、或赭ZHě、或紅。種類、或紅。種類繁FáN多。多。性耐寒，嚴(yán)霜性耐寒，嚴(yán)霜既Jì降，百花零落，降，百花零落，惟W?I菊獨(dú)盛。菊獨(dú)盛。注釋注釋①溢（Yì）原義是水漫出來(lái),這里是流出、散發(fā)出的意思②其它的③或有的④惟只有⑤赭ZHě紅褐色譯文譯文菊花盛開(kāi),清香四溢,它的花瓣有的像絲、有的像爪它的顏色有黃的、白的、赭的、還有紅色的,種類繁多菊花很耐嚴(yán)寒,當(dāng)嚴(yán)霜降臨的時(shí)候,其他的花都凋謝了,唯有菊花依然盛開(kāi)。第二組第二組天的天的魔M?術(shù)6、雨、雨今日天陰，曉今日天陰，曉霧Wù漸濃，細(xì)雨如絲。天晚雨止，風(fēng)吹云漸濃，細(xì)雨如絲。天晚雨止，風(fēng)吹云散SàN，明月，明月初出。初出。譯文譯文今天天空陰沉，清晨的霧漸漸變濃。細(xì)密的雨如絲般落下，待到天黑雨就停了。微風(fēng)吹散了云，明亮皎潔的月亮開(kāi)始顯露出來(lái)。

簡(jiǎn)介：工筆荷花（粉紅）的畫法工筆荷花（粉紅）的畫法第一步第一步淡墨勾花頭，中墨勾反葉、梗。重墨勾正葉。中墨勾蜻蜓，淡墨勾蜻蜓翅膀。遠(yuǎn)處的花卉、荷葉、水草用淡墨勾勒。花卉線條略柔和、水草線條稍靈動(dòng)、荷葉線條略粗一些?；^淡白粉平涂荷花正面花瓣，曙紅略加白色調(diào)和成粉紅色后加水薄薄的平涂花瓣反面。荷葉正面花青順葉筋分染明暗關(guān)系，葉筋的兩邊都留水線。反面用藤黃＋三綠＋墨調(diào)和成比較沉穩(wěn)一些的青綠色平涂。淡花青烘染背景，淡墨綠（淡墨＋草綠）烘染遠(yuǎn)處的葉子和遠(yuǎn)處的背景。水草部分此時(shí)用花青調(diào)和一些赭石整體統(tǒng)染，不用分的那么清楚，底紋筆一起刷過(guò)去即可。烘染背景的時(shí)候可以將右邊兩朵荷花也淡淡的帶上花青，這樣和主體的荷花在色相的純度上就有了差別了。蓮蓬淡草綠平涂。第三步第三步花頭繼續(xù)用曙紅分染，逐次縮小分染面積，越染越向花瓣的中上部和尖部集中。正面花瓣芽綠分染。葉子正面花青統(tǒng)染數(shù)次，要將大的明暗關(guān)系染足，開(kāi)始留白的水線都要在這一步統(tǒng)染進(jìn)來(lái)了。反面用淡草綠整體統(tǒng)染后用薄三綠從邊緣往底部大面積倒染。遇到蟲咬的部分用朱膘加一點(diǎn)點(diǎn)墨調(diào)和成淡赭石色從破葉處邊緣染開(kāi)。淡胭脂從邊緣往中間染嫩葉。花苞的芽托平涂草綠后用墨綠分染。蓮蓬用淡草綠分染明暗。蜻蜓胭脂統(tǒng)染明暗。主要是染大的關(guān)系。近處荷葉下面的水面用淡墨綠在以前的花青上面繼續(xù)罩染一次。

簡(jiǎn)介：施工總平面布置圖臨時(shí)設(shè)施區(qū)施工便道雨水管道雨水管道污水管道

簡(jiǎn)介：1如何簡(jiǎn)單快速繪制出應(yīng)急消防疏散圖如何簡(jiǎn)單快速繪制出應(yīng)急消防疏散圖導(dǎo)讀導(dǎo)讀一份清晰明了的消防疏散示意圖是遇到災(zāi)難、危險(xiǎn)時(shí)生命安全的保障。因此，住宅、高樓大廈、工廠、學(xué)校、醫(yī)院等建筑都必須要有與之相對(duì)應(yīng)的詳細(xì)的消防安全疏散圖。我們?cè)诶L制消防疏散圖時(shí)，可以用紙筆等簡(jiǎn)單的工具手繪，也可以用EXCEL、WD等平常的軟件工具，當(dāng)然也有專業(yè)的消防疏散圖軟件。手繪麻煩，且需要繪畫功底，而用軟件繪制的好處就在于，方便快捷、而且專業(yè)準(zhǔn)確。億圖圖示擁有豐富的模板和剪貼畫，能夠幫助我們快速繪制出疏散示意圖。消防疏散示意圖的“警示警示”作用便是通過(guò)一系列清晰明顯的符號(hào)來(lái)表現(xiàn)。億圖圖示提供了一套顏色鮮明、準(zhǔn)確全面的消防逃生示意圖符號(hào)，所有符號(hào)均是以它相對(duì)應(yīng)的顏色（如疏散途徑類為綠色，報(bào)警類為紅色，警示類為黃色等）預(yù)先設(shè)定好。用戶直接從圖庫(kù)中拖出符號(hào)即可開(kāi)始消防疏散圖的繪制。當(dāng)然，符號(hào)是基于矢量設(shè)計(jì)的，用戶也可以對(duì)它再次進(jìn)行大小調(diào)整、顏色修改等編輯。3醫(yī)院消防疏散示意圖醫(yī)院消防疏散示意圖學(xué)校消防疏散平面圖學(xué)校消防疏散平面圖

簡(jiǎn)介：項(xiàng)目經(jīng)理項(xiàng)目總工項(xiàng)目副經(jīng)理安全總監(jiān)綜合部主管功能線協(xié)管功能線項(xiàng)目書記常務(wù)副經(jīng)理安全部機(jī)務(wù)部工程技術(shù)部質(zhì)檢部試驗(yàn)室物資部合約部財(cái)務(wù)部一工區(qū)作業(yè)隊(duì)二工區(qū)作業(yè)隊(duì)三工區(qū)作業(yè)隊(duì)項(xiàng)目部組織機(jī)構(gòu)圖組織保證技術(shù)保證施工保證制度保證質(zhì)量領(lǐng)導(dǎo)小組貫徹ISO9001質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)優(yōu)規(guī)劃質(zhì)量獎(jiǎng)罰作業(yè)工區(qū)質(zhì)量小組各項(xiàng)工作制度和標(biāo)準(zhǔn)經(jīng)濟(jì)責(zé)任制確定創(chuàng)優(yōu)規(guī)劃制定創(chuàng)優(yōu)措施檢查創(chuàng)優(yōu)效果技術(shù)交底、試驗(yàn)驗(yàn)證熟悉圖紙、規(guī)范崗前技術(shù)培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)QC小組質(zhì)量工作檢查質(zhì)量教育計(jì)劃質(zhì)量?jī)?nèi)控體系測(cè)量復(fù)核應(yīng)用四新技術(shù)為業(yè)主服務(wù)質(zhì)量第一質(zhì)量信譽(yù)評(píng)價(jià)獎(jiǎng)罰優(yōu)質(zhì)優(yōu)價(jià)完善質(zhì)量支付手續(xù)獎(jiǎng)罰制度措施簽訂包保責(zé)任制檢查落實(shí)提高工作技能總結(jié)表彰先進(jìn)改進(jìn)工作質(zhì)量總結(jié)表彰先進(jìn)接受業(yè)主和咨工監(jiān)督定期不定期質(zhì)量檢查自檢互檢交接檢查加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)試驗(yàn)控制充分利用現(xiàn)有檢測(cè)手段獎(jiǎng)優(yōu)罰劣經(jīng)濟(jì)兌現(xiàn)反饋信息實(shí)現(xiàn)質(zhì)量目標(biāo)質(zhì)量評(píng)價(jià)質(zhì)量保證體系圖提高工作技能思想保證提高質(zhì)量意識(shí)TQC教育組織保證技術(shù)保證施工保證制度保證貫徹ISO9001質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)優(yōu)規(guī)劃質(zhì)量獎(jiǎng)罰各項(xiàng)工作制度和標(biāo)準(zhǔn)經(jīng)濟(jì)責(zé)任制確制定創(chuàng)優(yōu)規(guī)劃制制定創(chuàng)優(yōu)措施檢檢查創(chuàng)優(yōu)效果技技術(shù)交底、試驗(yàn)驗(yàn)證熟熟悉圖紙、規(guī)范崗提前技術(shù)培訓(xùn)現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)QC小組質(zhì)質(zhì)量工作檢查質(zhì)質(zhì)量教育計(jì)劃質(zhì)質(zhì)量?jī)?nèi)控體系測(cè)質(zhì)量復(fù)核應(yīng)應(yīng)用四新技術(shù)為為業(yè)主服務(wù)質(zhì)質(zhì)量第一質(zhì)質(zhì)量信譽(yù)評(píng)價(jià)獎(jiǎng)罰優(yōu)優(yōu)質(zhì)優(yōu)價(jià)完完善質(zhì)量支付手續(xù)獎(jiǎng)獎(jiǎng)罰制度措施簽簽訂質(zhì)量責(zé)任制檢查落實(shí)提高工作技能總總結(jié)表彰先進(jìn)改進(jìn)工作質(zhì)量總結(jié)表彰先進(jìn)接受業(yè)主和監(jiān)理監(jiān)督定定期不定期質(zhì)量檢查自自檢互檢專檢加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)試驗(yàn)控制充分利用現(xiàn)有檢測(cè)手段獎(jiǎng)獎(jiǎng)優(yōu)罰劣經(jīng)經(jīng)濟(jì)兌現(xiàn)反饋信息實(shí)現(xiàn)質(zhì)量目標(biāo)質(zhì)量評(píng)價(jià)質(zhì)量保證體系圖提高工作技能質(zhì)量保證體系圖

簡(jiǎn)介：1培訓(xùn)體系體系培訓(xùn)體系11培訓(xùn)組織機(jī)構(gòu)設(shè)置22培訓(xùn)流程管理33培訓(xùn)資源管理44培訓(xùn)制度制定532培訓(xùn)流程管理流程管理21日常管理日常管理211培訓(xùn)需求需求調(diào)查調(diào)查與分析與分析2111培訓(xùn)需求分析表需求分析表212培訓(xùn)計(jì)訓(xùn)計(jì)劃制定劃制定2121年度培年度培訓(xùn)計(jì)訓(xùn)計(jì)劃表劃表213培訓(xùn)實(shí)訓(xùn)實(shí)施2131培訓(xùn)申請(qǐng)表2132培訓(xùn)考勤考勤簽到表到表214培訓(xùn)效果效果評(píng)估2141反應(yīng)層評(píng)應(yīng)層評(píng)估2142學(xué)習(xí)層評(píng)習(xí)層評(píng)估2143行為層評(píng)為層評(píng)估2144結(jié)果層評(píng)層評(píng)估215培訓(xùn)管理制度的管理制度的監(jiān)督與督與執(zhí)行2151培訓(xùn)審計(jì)訓(xùn)審計(jì)表2152培訓(xùn)指標(biāo)考核考核統(tǒng)計(jì)統(tǒng)計(jì)表22培訓(xùn)的基的基礎(chǔ)行政工作行政工作3培訓(xùn)資訓(xùn)資源管理源管理