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簡介：浙江師范大學碩士學位論文初中科學校本課程開發(fā)的實踐研究姓名馬賽君申請學位級別碩士專業(yè)學科教學（物理）指導教師方健文20081209ABSTRACTTHESCHOOLBASEDCURRICULUMDEVELOPMENTSBCDISAFOCUSISSUEOFTHECURRICULUMREFORMATIONONELEMENTARYEDUCATIONINTHEWORLD，WHICHATTRACTSSIGNIFICANTATTENTIONFROMCHINAHOWEVERSOMESCHOOLSANDTEACHERS，INCHINA，DONOTQUITEUNDERSTANDTHECONCEPTS，BASICREQUIREMENTSANDTASKSOFSBCDWHENTHEYCARRYOUTTHESCHOOLBASEDCURRICULUMMOREOVERTHEREISRARELYPRACTICALRESEARCHONSBCDINVIEWOFTHIS，BASEDONTHETHEORYOFSBCD，THETHESISPRACTICALLYSTUDIESTHEDEVELOPMENTOFTHESCHOOLBASEDCURRICULUMFORTHESCIENCEEDUCATIONINHONGTANGMIDDLESCHOOLINJIANGBEIDISTRICT，NINGBO，ZHEJIANG，CHINATHEMAINRESEARCHWORKSAREASFOLLOWS1ACCORDINGTOTHESIXSTEPSOFTHECURRICULUMDEVELOPMENT，THESCHOOLBASEDCURRICULUMOFTHESCIENCEEDUCATIONINJUNIORMIDDLESCHOOLSISDEVELOPEDSOMEQUESTIONNAIRESAREDESIGNEDTOANALYZETHEDEMANDOFTHETEACHERSANDSTUDENTSFULLYINTEGRATINGTHESCIENCEEDUCTIONANDTECHNOLOGYEDUCATION，THEOBJECT，CONTENTANDDEVELOPMENTMODEOFTHESCHOOLBASEDCURRICULUMFORTHESCIENCEEDUCATIONAREDEFINEDTHEEVALUATIONCRITERIONFORTHECOURSEISESTABLISHEDTOTIMELYANDEFFECTIVEEVALUATETHEDEVELOPMENT2SOMEFACTORSTHATAFFECTTHEACTUALIZATIONOFTHESCH001BASEDCURRICULUMAREDISCUSSEDANDANALYZED，WHICHAREAPPLIEDINTOTHETEACHINGPRACTICEOFTHESCIENCEEDUCATIONAPPROPRIATETEACHINGMETHODS，DETAILEDADMINISTRATIVERULESANDREGULATIONSAREESTABLISHEDTOORGANIZETHETEACHINGACTIVITIESOFTHECURRICULUMTHESCHOOLBASEDCURRICULUMANDTHETEACHINGPLANOFTHESCIENCEEDUCATIONAREESTABLISHEDANDOBTAINED，WHICHARESUITABLEFORTHESCHOOLRUNNINGIDEASINTHETEACHINGPRACTICE，THECURRICULUMISDULYEVALUATEDANDIMPROVEDACCORDINGTOTHEOPINIONSFROMTHESCHOOLCOURSECOMMITTEE，TEACHERSANDSTUDENTSFINALLYTHESPECIFICCHARACTERSANDGENERALPROBLEMSAPPEARINGINTHEPRACTICEPROCESSOFSBCDAREDISCUSSEDANDANALYZEDINDETAILSOMEUSEFULSTRATEGIESAREPROPOSEDKEYWORDSDEVELOPMENTOFSCHOOLBASEDCURRICULUM，PRACTICEOFSCHOOLBASEDCURRICULUM，SCIENCEEDUCATIONHONGTANGMIDDLESCHOOL，ROBOT

簡介：戴霞蘭中澳小學科學課程標準比較研究手兩要科學課程標準是規(guī)定科學課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件。為了借鑒、吸收國外科學課程標準中的有益成分，促進本國科學課程的發(fā)展。本研究對我國現(xiàn)行小學科學課程標注與澳大利亞2011年頒布的全國統(tǒng)一科學課程標準，從框架結構、基本思想、課程目標與內容等方面進行比較研究。在兩國課程標準的框架結構方面比較發(fā)現(xiàn)，中澳兩國小學科學課程標準框架安排相似，都體現(xiàn)了課程的全面性。但是兩國對于課程的定位不同，顯示社會背景差異。在課標的基本思想方面，兩國都以學生為主體、以探究為核心，這體現(xiàn)世界課程開發(fā)共同趨勢；均注重課程的開放性，全面促進學生發(fā)展；但是兩國科學課程各有側重，體現(xiàn)不同的發(fā)展需要。通過比較課標的目標與內容發(fā)現(xiàn)兩國的三維目標相似，都體現(xiàn)課程開發(fā)共同理念課程目標取向多樣化，促進學生全面發(fā)展；科學內容循序漸進，符合學生的認知發(fā)展規(guī)律。但是兩國課程目標側重不同，凸顯出了不同的教育水平在課程評價方面，通過比較發(fā)現(xiàn)，兩國科學課程的評價方式多樣化，都關注個體差異，但是對于評價實施的指導不同，這體現(xiàn)了兩國的重視程度不同。在上述比較分析的基礎之上，總結出了澳大利亞小學科學課程標準對我國科學教育的啟示重視低年級科學教育，實現(xiàn)課程連貫性；滲透“科學史”內容，跟上科學課程改革步伐；加強與其他學科聯(lián)系，實現(xiàn)知識間的融會貫通；重視評價實施，真正將評價落實到位。關鍵詞澳大利亞科學課程標準；科學素養(yǎng)戴霞蘭中澳小學科學課程標準比較研究緒論目錄㈣Y241㈣913腳5II緒論3一、研究問題的提出5二、研究意義6三、文獻綜述6四、研究方法11第一章中澳小學科學課程改革歷程回顧12一、中國小學科學課程改革歷程回顧12二、澳大利亞小學科學課程改革歷程回顧13第二章中澳小學科學課程標準基本框架比較研究15一、中國小學科學課程標準基本框架15二、澳大利亞小學科學課程標準基本框架15三、分析比較17一兩國內容安排相似，都強調整體性與階段性的整合17二課程定位不同，體現(xiàn)了社會背景差異18第三章中澳小學科學課程標準基本思想比較研究19一、課程性質比較19二、基本理念比較20三、比較分析22一都以學生為主體、以探究為核心，體現(xiàn)世界課程開發(fā)共同趨勢22二都注重課程的開放性，滿足學生的不同發(fā)展需要23三課程各有側重，體現(xiàn)不同的發(fā)展需要23第四章中澳小學科學課程標準目標與內容比較研究25一、科學探究26一科學課程目標中的科學探究比較26二科學課程內容中的科學探究比較27二、情感態(tài)度與價值觀27一科學課程目標中情感態(tài)度與價值觀比較27二科學課程內容中情感態(tài)度與價值觀比較29三、科學知識29一生命世界內容比較30二物質世界內容比較31三地球與宇宙內容比較33四、比較分析34

簡介：2011摹泵吁箢愛擎探究性實驗活動與初中生生命科學素養(yǎng)培養(yǎng)的實踐研究一一對上海市地鐵站點微生物實驗活動的個案研究院系生金型堂堂醫(yī)專業(yè)堂型教堂生物2研究方向生塑堂塾直理途塑塞踐指導教師匿絲焦量9教援芒渲掛級塾垣碩士研究生查登2011年5月完成MASTERTHESIS，2011UNIVERSITYCODE10269STUDENTID51091300179EASTCHINANORMALUNIVERSITYPRACTICERESEARCHABOUTINQUIRYEXPERIMENTALACTIVITIESANDTHEJUNIORHIGHSCHOOLSTUDENTS’LITERACYOFLIFESCIENCETHECASESTUDYBASEDONMICROBIALEXPERIMENTALACTIVITIESOFSHANGHAISUBWAYSTATIONSDEPARTMENTSCHOOLOFLIFESCIENCEMAJORSUBJECTTEACHINGBIOLOGYSPECIALIZATIONBIOLOGICALEDUCATIONTHEORYANDPRACTICESUPERVISORASSOCIATEPROFMINGDECHEN，YANJIEMASTERZHAQUNMAY2011II㈣3M4川4㈣2㈣0M9IIIII■■●MY■I■■■■R

簡介：對外經濟貿易大學碩士學位論文煤炭科學研究總院改革與發(fā)展研究姓名尚慶雨申請學位級別碩士專業(yè)工商管理指導教師徐子健20070401THESYSTEMOFSOCIALISTMARKETECONOMYREQUIRESSCIENTIFICRESEARCHINSTITUTIONSTOCARRYOUTENTERPRISEORIENTEDTRANSFORMATIONSCHINACOALRESEARCHINSTITUTECCRIISONEOF15INSTITUTIONSSUBORDINATEDTOTHESTATEOWNEDASSETSSUPERVISIONANDADMINISTRATIONOFTHESTATECOUNCILSINCENOSUCCESSFULEXPERIENCESCANBEUSEDFORREFERENCEINTHISASPECTTHEENTERPRISEORIENTEDTRANSFORMATIONOFRESEARCHINSTITUTIONSWILLBEAPROCESSOFCONTINUOUSUNDERSTANDINGANDIMPROVEMENTBASEDOILGRADUALTRANSFORMATIONOFCCRIINTHEPASTYEARS，THEAUTHORHASPUTFORWARDHISPROPOSALSFORFUTUREREFORM，INTERMSOFANALYSINGCOMPETINGENVIRONMENT，F(xiàn)ORMULATINGSTRATEGICOBJECTIVESANDCOMPETINGTACTICSANDDRAWINGUPSECUREDMEASURESTHEREAREFOURCHAPTERSINTHEPAPERCHAPTER1FOCUSESONINTRODUCTIONOFCCRI，ESPECIALLYTHEEIGHTYEARSTRANSFORMATIONRESULTINGINABIGLEAPINGROWTH；CHAPTER2FOCUSESONANALYSISOFINTEMAL／EXTEMALENVIRONMENTOFCCRI；CHAPTER3FOCUSESONFORMULATIONOFVISION，MISSION，LONGTERMSTRATEGICOBJECTIVES，ANDCOMPETINGTACTICSFORCCRI；CHAPTER4FOCUSESONRECOMMENDATIONSTOACHIEVETHESTRATEGICOBJECTIVESINFUTUREREFORMMAJORCONTENTSOFTHEPAPERINCLUDEESTABLISHMENTOFTHEMODEMENTERPRISESYSTEM，IMPROVEMENTOFTHELEGALPERSON’SGOVERNANCESTRUCTURE，IMPROVEMENTOFTHEMANAGEMENTSYSTEMOFHOLDINGANDSUBSIDIARYCOMPANIESH

簡介：本頁已使用福昕閱讀器進行編輯。福昕軟件C20052010，版權所有，僅供試用。目錄摘要IABSTRACTII一、引言目錄摘要IABSTRACTII一、引言1（一）問題提出1（二）相關概念界定2（三）研究目的與意義5（四）研究思路與方法6二、相關文獻綜述二、相關文獻綜述8（一）對荷蘭數(shù)學教育的相關研究8（二）對我國數(shù)學教育的相關研究9（三）對荷蘭FISME的相關研究11三、FISME的數(shù)學教育研究三、FISME的數(shù)學教育研究16（一）弗賴登塔爾（FREUDENTHAL）及其數(shù)學教育研究16（二）FISME的數(shù)學教育研究17（三）FISME數(shù)學教育研究的主要課題及其成果21四、對我國數(shù)學教育的啟示四、對我國數(shù)學教育的啟示26（一）對我國數(shù)學教育目的方面的啟示26（二）對我國數(shù)學教學方法方面的啟示28（三）對我國數(shù)學教育研究方面的啟示32五、結論與建議五、結論與建議34六、結束語六、結束語36參考文獻參考文獻IV后記后記VII

簡介：初中科學“過程與方法”目標設計的研究RESEARCHONJUNIORHIGHSCH00LSCIENCETARGETDESGNOF‘PROCESSANDMETHODS’作者涂元柱AUTHORTUYUANZHU申請學位類別和級別教育碩士DEGREEAPPLIEDFORMASTEROFEDUCATION學科專業(yè)教育管理MAJOREDUCATIONMANAGEMENT學位授予單位浙江師范大學APPROVEDBYTHEACADEMICDEGREESCOMMITTEEUNDERTHESTATECOUNCILZHEJIANGNORMALUNIVERSITY指導教師李長吉教授TUTORPROFLICHAN面I淪文提交日期ASUITABLEDATEOFTHESIS5月12日MAY12，2012摘要科學過程與方法目標關乎學生科學素養(yǎng)的養(yǎng)成關乎學生“自主、探究、合作”學習方式的形成。初中科學教師雖然非常認同過程與方法目標，但在過程與方法目標的設計上存在著許多問題。過程與方法目標的虛假化、隨意化普遍存在；教師對過程與方法目標認諺模糊，對過程與方法目標的沒計缺乏思考與研究。因此，研究初中科學過程與方法目標的設計具有必要性和緊迫性。本研究借鑒了已有研究成果，將過程與方法目標置F新課程改革和國際科學教育改革背景下，解縷過程與方法的古義。本研究認為“過程與方法”中“過程”是指科學探究過程、信息獲取與加工的過程、問題發(fā)現(xiàn)與解決過程、自主合作的學習過程。這些“過程”在科學課程中都可以整合在科學探究過程中。因此“過程與方法”是指科學探究過程與探究方法，探究方法包括了科學方法干“交流與合作”的社會技能。為了從理淪上認識過程與方法目標設計的原理。本研究用文獻法，從科學哲學、建構主義學習理論、教學設計理淪、教育目標分類學中尋找過程與方法目標設計的理論基礎；提出了“立足學生發(fā)展、體現(xiàn)時代特征、體現(xiàn)科學本質”的設計理念；確立了“知識與過程的耦合性、過程與方法的對應性、過程與方法的操作性、過程與方法的序列性”的設計原則。在理論分析與|侖證的基礎上，利用內容分析法與訪談法，研究當前科學過程與方法目標設計的現(xiàn)狀，并針對過程與方法目標設計的現(xiàn)狀，玎展過程與方法目標設計的實踐探索。首先，解讀課程標準把握過程與方法內容標準。通過梳理課標中過程與方法內容細化過程與方法內容標準，為設計過程與方法目標提供依據。其次，解讀教科書，分析過程與方法學習任務。通過識別教科二降表達過程與方法目標的方式，優(yōu)化教科書預設的過程與方法目標，力求過程與方法目標的設計既能基于教科書又能超越教科書。第三，解讀學生，確定過程與方法學習起點。通過分析邏輯起點，把握現(xiàn)實起點，

簡介：點擊查看更多幼兒園大班教師科學教育活動中教學準備的調查研究——以保定市三所幼兒園為例.pdf精彩內容。

簡介：廣西師范大學碩士學位論文對中學生科學探究實驗設計的初步研究姓名田學賓申請學位級別碩士專業(yè)課程與教學論指導教師趙光平20070401IIAPRIMARYSTUDYONTHEDLESCHOOLPUPILS’INQUIRYEXPERIMENTDESIGNNAMETIANXUEBINTUTZHAOGUANGPINGMAJCURRICULUMINSTRUCTIONRESEARCHIENTATIONSCIENCEEDUCATIONENROLLMENTYEAR2004ABSTRACTTHEABILITYOFINQUIRYEXPERIMENTDESIGNISONEOFIMPTANTINQUIRYABILITYTOTESTWHETHERTHECONJECTUREHYPOTHESISARETRUTHNOTWEONLYCANTHROUGHEXPERIMENTWHETHERTHEINQUIRYCANBEACCOMPLISHEDNOTDIRECTLYAFFECTEDBYTHESCIENTIFICRATIONALITYOFEXPERIMENTDESIGNRESEARCHSHOWSTHATTHEABILITYOFDESIGNINQUIRYPLANISAWEAKLINKINTHESTUDENTS’INQUIRINGABILITYSTUDYINGTHETHINKINGACTIVITYOFEXPERIMENTDESIGNTHEFACTSWHICHAFFECTEXPERIMENTDESIGNISOFGREATSIGNIFICATIONSTOIMPROVEEXPERIMENTDESIGNTEACHINGDEVELOPTHEABILITYOFEXPERIMENTDESIGNPROMOTESCIENCEEDUCATIONREFMWITHTHECEOFSCIENTIFICINQUIRYTHISSTUDYWHICHBASEDONTHEIESOFINQUIRYLEARNINGPROBLEMSOLVINGEXAMINESTHESTATEOFSTUDENTS’EXPERIMENTDESIGNABILITYTHEFACTTHATCANAFFECTEXPERIMENTPROGRAMDESIGNBYTHEWAYOFQUESTIONNAIRESURVEYALREPTTHESCENESOFQUESTIONSINQUESTIONNAIREARECOMEFROMSTUDENTS’DAILYSTUDYLIFEPARTICIPATIONSOFTHISSURVEYARE235STUDENTSFROMSENIGRADE2GRADE3THEEVALUATIONMETHODUSEDBYTIMSSWHICHISEASILYEXAMINESTUDENTS’THINKINGISADOPTEDTOEVALUATETHESTATEOFSTUDENTS’ANSWERCONCLUSIONSOFTHESTUDYAREASFOLLOWS1INANSWERSTOQUESTION1ACCOUNTEDF313OFTHETOTALNUMBEROFSTUDENTSMADETHECRECTREASONSBUTHASN’TDESIGNJUDGEMENTALEXPERIMENTTHESESTUDENTSACCOUNTEDF517OFTHESTUDENTSWHOMADETHECRECTREASONSMOSTEXPERIMENTSTHEYDESIGNARECONTROLVARIABLESEXPERIMENTSTHATTESTEACHVARIABLEALONETHATSHOWSQUITEANUMBEROFSTUDENTSLACKJUDGMENTEXPERIMENTDESIGNCAPACITY2SOMESTUDENTSFOCUSTHEIRATTENTIONONTHERIGHTOFEXPERIMENTPRINCIPLELACKOFCAREFULLYDESIGNOFEXPERIMENTPROCESSEXPERIMENTMETHODSSOMESTUDENTSCONSIDERLESSABOUTFACTWHICHCANAFFECTEXPERIMENTRESULTDURINGTHEYDESIGNEXPERIMENT3ONEXPERIMENTALDESIGNCAPABILITIESTHEREISNOSIGNIFICANTDIFFERENCEBETWEENBOYSGIRLSBOYSEXCEEDEDGIRLSSLIGHTLY4SIGNIFICANTGRADEDIFFERENCESWEREFOUNDONTHEEXPERIMENTDESIGNPERFMANCETHESTUDENTSOFGRADE3EXCEEDEDSTUDENTSOFGRADE2INALREPTSTUDYTHEFACTSTHATCANAFFECTEXPERIMENTDESIGNWEREEXAMINEDBYANALYZING20STUDENTS’THINKINGACTIVITYDURINGSOLVETWOQUESTIONSABOUTEXPERIMENTDESIGNTHEPARTICIPANTSAREFROMGRADE2GRADE3CONCLUSIONSOFTHESTUDYAREASFOLLOWS1THEDEGREEOFPROBLEMREPRESENTATIONDETERMINESTHEMERITSOFEXPERIMENTALDESIGNSTRATEGYTHEPARTICIPANTSWHOHAVEPROFOUNDREPRESENTATIONSOFTENCANOBTAINBETTERPROBLEMSOLVINGSTRATEGYABETTERSTRATEGYOFTENMEANSHIGHLEVELDESIGNLESSDESIGNTIME2OTHERFACTSAFFECTINGEXPERIMENTALDESIGNARETHEAPPLICATIONOFKNOWLEDGECAPACITYTHEDEGREEOFKNOWLEDGE

簡介：沈陽師范大學碩士學位論文高中生物教學中學生科學概念形成的研究姓名張鴻昊申請學位級別碩士專業(yè)課程與教學論（生物）指導教師史立平20090601高中生物學教學中學生科學概念形成的研究IIABSTRACTTHESTUDYINGOFBIOLOGYCONCEPTINBIOLOGYOFHIGHMIDDLESCHOOLISANIMPORTANTPARTINSTUDYINGOFBIOLOGYINHIGHMEDDLESCHOOLABOUTTHATPOINT,ITISPROPOSEDDEFINITELYIN“THENEWCOURSESTANDARDOFBIOLOGYINHIGHMIDDLESCHOOL”THATSTUDENTSSHOULDOBTAINTHEBASICKNOWLEDGEABOUTTHEBIOLOGICALBASICFACTS,CONCEPTION,PRINCIPLE,DISCIPLINEANDMODELANDSHOULDKNOWTHEMAINDEVELOPEDDIRECTIONANDACHIEVEMENTOFTHEBIOLOGICALSCIENCEANDTECHNIQUE,ANDSHOULDKNOWTHEIMPORTANTHISTORICALEVENTSOFTHEDEVELOPMENTOFTHEBIOLOGICALSCIENCEHOWEVER,BECAUSEOFTHEFEATURESOFBIOLOGYCONCEPT–THEABSTRACTNESS,THEDIFFERENCE,THEEXCEPTION,THEDEVELOPEDQUALITYANDTHEEXTENSIVEQUALITY,STUDENTSWILLMEETBARRIERSWHENTHEYSTUDYTHECONCEPTOFBIOLOGYTHEPAPERATTEMPTSTOFINDOUTTHEFACTORSTHATAFFECTSTUDENTSTOFORMTHESCIENTIFICCONCEPTOFBIOLOGYBYVISITINGTHESTUDENTSANDBIOLOGYTEACHERSINHIGHMIDDLESCHOOLANDTHEQUESTIONNAIREAMONGTHEMTHERESULTSHOWSTHATTHEFACTORSTHATAFFECTSTUDENTSTOFORMTHESCIENTIFICCONCEPTOFBIOLOGYINCLUDETEACHINGMATERIAL,TEACHINGMETHODANDSTUDENTSTHESTUDYFINDSTHATTHETEACHERISTHEMAINFACTORTOAFFECTTHEFORMATIONOFTHESCIENTIFICCONCEPTOFBIOLOGYCOMBININGWITHTHEINTERVIEWOFSTUDENTSANDTEACHERSANDSOMEDOCUMENTS,THEPAPERPUTSFORWARDTHETEACHINGTACTICSONTHECONCEPTOFBIOLOGYINTHEMODULEWHICHIS“INHERITANCEANDEVOLUTION”INPEOPLEEDUCATIONPUBLISHEXPERIMENTALTEXTBOOKOFREGULARMIDDLESCHOOLCOURSESTANDARD“BIOLOGY”COMPULSORY2THETACTICSINCLUDE（一）TOCHASETHEKEYWORDSOFTHECONCEPTOFBIOLOGY（二）TOMASTERTHEESSENTIALFEATURESOFCONCEPTBYAPPLYINGTRANSFORMATION（三）TOUNDERSTANDTHERELATIONSHIPBETWEENCONCEPTSOFBIOLOGYBYCOMPARINGANALYSIS（四）TOSTRUCTURETHEPICTUREOFTHECONCEPTOFBIOLOGY（五）TOCONTACTWITHTHEOLDCONCEPTSANDTOCHECK,FEEDBACKANDCORRECTTHECONCEPTSPROMPTLY（六）TOHELPSTUDENTSTOUNDERSTANDTHECONCEPTOFBIOLOGYBYAPPLYINGMODULESTHEPAPERMAKESATEACHINGDESIGNFOCUSINGON“DIFFERENTIATIONOFCELLS”ANDOFFERSREFERENCESFORTHETEACHINGOFTHECONCEPTOFBIOLOGYFORTEACHERSINHIGHMIDDLESCHOOLSKEYWORDSBIOLOGYINHIGHMIDDLESCHOOL；SCIENTIFICCONCEPTS；TEACHINGTACTICS

簡介：河南師范大學碩士學位論文洋務派的科學技術觀研究姓名劉學瑞申請學位級別碩士專業(yè)哲學科學技術哲學指導教師冷天吉20100401關鍵詞洋務派，器物技術觀，科學知識觀，科技人才觀Ⅱ

簡介：碩士專業(yè)學位論文論文題目高職學生科學素養(yǎng)現(xiàn)狀與促進策略的研究研究生姓名鄒穎指導教師姓名趙蒙成專業(yè)名稱教育管理研究方向職業(yè)教育論文提交日期2013年10月高職學生科學素養(yǎng)現(xiàn)狀與促進策略的研究中文摘要I高職學生科學素養(yǎng)現(xiàn)狀與促進策略的研究中文摘要現(xiàn)代社會科學技術高度發(fā)達，具備一定的科學素養(yǎng)不僅是個人實現(xiàn)全面發(fā)展的需要，也是社會進步和國家持續(xù)發(fā)展的需要。隨著經濟不斷發(fā)展，先進制造業(yè)和現(xiàn)代服務技能型人才緊缺。高職院校學生將成為未來國家建設的一線力量，其科學素養(yǎng)水平對未來國家人力資源的層次有重要影響。高職院校作為應用型人才的培養(yǎng)主體，需要了解學生科學素養(yǎng)的現(xiàn)狀，并對其采取措施加以培養(yǎng)和提升。中國對科學素養(yǎng)的研究自1989年第一次公民科學素養(yǎng)調查起，取得了非常顯著的進步和成果。但由于中國科學素養(yǎng)的研究歷史相對較短，研究模式又多是模仿西方進行，導致指導科學素養(yǎng)實踐的理論尚不夠完善和細致，研究結果的概念化和本土化程度不夠。研究對象以普通公民、普通教育的學生為多，對高職學生科學素養(yǎng)這一領域很少有學者涉獵，基本屬于空白。對照發(fā)達國家進行科學教育的力度和取得的成績，國內對高職學生的科學教育，還應給予足夠重視。本文通過分析國內外論述科學素養(yǎng)內涵的相關理論，歸納出科學素養(yǎng)的基本要素，對提高科學素養(yǎng)的主要手段科學教育的定義和歷史進行梳理。并立足實證，在多所高職院校進行調查和訪談，確定高職學生具備一定的科學素養(yǎng)，但也還存在結構缺陷等不足之處。通過分析，發(fā)現(xiàn)影響學生科學素養(yǎng)的主要為環(huán)境、教育體制、自身特點等因素。提出促進高職學生科學素養(yǎng)必需重視的要點和原則，通過構建崇尚科學的環(huán)境，推進高職課程改革，提升教學實效，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念，加強師資隊伍建設，實行產學研結合的育人之路，從而實現(xiàn)提高學生科學素養(yǎng)的目標。本課題的理論梳理和實證研究對驗證、完善科學素養(yǎng)理論體系，提高科學素養(yǎng)理論的實際應用效果具有借鑒作用。并對促進高職學生科學素養(yǎng)的發(fā)展，改善國家未來生產人力資源具有重要意義。關鍵詞關鍵詞高職教育科學教育科學素養(yǎng)策略探究作者者鄒穎指導老師指導老師趙蒙成

簡介：東北師范大學碩士學位論文小學科學課研究性學習調查研究姓名曲淳申請學位級別碩士專業(yè)課程與教學論指導教師李澤宇20090601ABSTRACTINQUIRYLEARNINGASTHEINEVITABLECHOICEOFCURRICULUMREFORMATIONINCURRENTINFORMATIONAGE，HASMADELEARNINGFROMPASSIVEMANNERTOACCEPTTHEINITIATIVETOWARDSTHEEXPLORATORYSTUDYITHASMADECHANGESFROMTRADITIONALWAYOFLEARNINGTHATSTUDENTSMERELYTAKEWHATTHEYARETAUGHTTOABRANDNEWEDUCATIONALPATTERNTHATTOTRAINLEARNERSWITHINNOVATIVEANDPRACTICALABILITIESANDSCIENTIFICLITERACYIHAVEAPPLIEDTHELATESTACHIEVEMENTOFTHEORETICALRESEARCHONTHEINQUIRYLEARNINGINTHISDISSERTATIONTODISCUSSTHEORIGINANDDEVELOPMENTOFINQUIRYLEARNINGTOGETHERWITHITSCONCEPT，CHARACTERISTIC，THEORETICALFOUNDATION，OBJECTIVES，CURRICULARPOSITIONINGANDDEVELOPMENTTENDENCYWORLDWIDEINORDERTOREPRESENTITSCURRENTDEVELOPMENTPHASEANDTOREVEALITSNMUREANDGENERALLAWOFDEVELOPMENTINADDITIONMYDISCUSSIONHASALSOPOINTEDOUTTHECONSISTENCYANDAPPLICABILITYBETWEENINQUIRYLEARNINGANDCULTIVATIONINSCIENTIFICAPPERCEPTIONFORPUPILSANDPARTICULARLYFOCUSEDONPRACTICALTECHNIQUES，PROCESSESANDSTRATEGIESSOTHATITCOULDFURTHERDEMONSTRATETHENECESSITYANDFEASIBILITYOFDEVELOPINGINQUIRYLEARNINGINTHEPRIMARYSCHOOLEDUCATION，THEREFORETHENECESSARYANDBENEFICIALINVESTIGATIONSANDEFFORTSHAVEBEENMADEINORDERTOTOCARRYOUTFURTHERSTUDYONTHISDEVELOPMENTKEYWORDSINQUIRYLEARNING；PRIMARYSCHOOLSCIENCECURRICULUM；PRACTICALRESEARCH；STRATEGYⅡ

簡介：廖品正，女，1938年10月生，四川成都人。成都中醫(yī)藥大學教授、主任醫(yī)師、博士生導師。從事中醫(yī)眼科臨床、教學與科研工作53年。2017年3月，被國家評選為國醫(yī)大師（第三屆）。她是全國高等中醫(yī)藥院校第一位中醫(yī)眼科博士生導師近20年來臨床科研主攻糖尿病性眼病，先后主持和承擔國家、部省級科研項目近10項。她在國內最早以前瞻性臨床研究的方法明確了糖尿病視網膜病變DR的中醫(yī)證候特點及演變規(guī)律，并以規(guī)范的多中心臨床隨機對照試驗RCT明確中藥復方治療DR的作用，研發(fā)首個糖尿病視網膜病變中藥新藥芪明顆粒（原名優(yōu)糖明），獲國家準字號新藥證書，并已正式投產上市。她先后主編10余部全國高等醫(yī)藥院校中醫(yī)眼科教材和專著其學術成就在中醫(yī)眼科界頗有影響。目的本文旨在整理、保存并繼承廖品正教授寶貴的中醫(yī)眼科學術經驗，開拓科研思路，提高臨床療效。將她的學術成就做一階段性總結歸納，為指導中醫(yī)眼科學術傳承和中醫(yī)高層次人才培養(yǎng)提供依據。分析總結她的學術思想特點，重點挖掘和研習她用中醫(yī)藥治療疑難內障眼病如糖尿病視網膜病變DR的學術思想和臨床經驗。整理歸納廖品正擅長治療的眼科專病驗方針對DR、干眼癥、青光眼、年齡相關性黃斑變性AMD等病所擬的優(yōu)糖明1，2號方，養(yǎng)陰明目方，化瘀消腫方，菟苓丹），為眼科主要難治性致盲性眼病等提供重要的理論和臨床指導。方法收集廖品正教授家傳情況、學醫(yī)經歷、成才道路，師承譜系等資料，結合醫(yī)家個人特征、家庭環(huán)境、教育背景等人文因素全面認識，以啟迪后學通過記錄、整理廖教授平時的帶教語錄、筆記，對廖教授進行學術訪談，以及多方位多角度例如媒體報道及他人感評等梳理治學成果，歸納闡述她的特色學術觀點和主要研究思路收集整理廖教授的著述系年、科研成就、教學碩果、學術傳承等較全面詳細資料，歸納總結醫(yī)家成就通過臨床跟診，回顧整理醫(yī)案和專病驗方，收集病例，分析驗案，闡述方義，復診隨訪等手段，結合自身臨床實踐，體會、感悟導師臨床經驗對自己臨床思維的指導價值、對導師療效的把握與應用水平，進一步總結導師臨床經驗的學術內涵與思維特征，進一步凝練導師學術思想，對她擅長的疑難內障眼病如糖尿病視網膜病變DR等方面的學術思想和臨床經驗歸納總結，為眼科主要難治性致盲性眼病等提供重要的理論和臨床指導。成果總結了廖教授名醫(yī)歷程經歷了5個階段，包括幼受祖父家傳，感受中醫(yī)文化少時放棄保送清華北大，立志習醫(yī)勵學敦行，打實中醫(yī)基礎投身眼科事業(yè)，矢志不移勤勉刻苦，盡得名師真?zhèn)髑谟谒伎?，開拓創(chuàng)新，融匯新知。其現(xiàn)今取得的諸多成就，與早年經歷密切相關，為指導繼承人的成長和中醫(yī)高層次人才培養(yǎng)提供依據?？偨Y了廖教授的學術成就和特長繼承發(fā)揚中醫(yī)眼科辨治思想擅治中醫(yī)眼科疑難疾病重視中醫(yī)眼科科研創(chuàng)新致力中醫(yī)眼科教學改革促進中醫(yī)眼科國際交流?？偨Y了廖教授的學術思想廖教授盡得其恩師陳達夫教授真?zhèn)鳎瑢χ嗅t(yī)眼科六經學說和內眼組織與臟腑經絡相屬學說有深入的繼承和發(fā)揚。對眼病的中醫(yī)辨證，她認為古今眼局部辨病、辨證方法良多，各有所長但眼為人體苗竅，與體內臟腑經絡密切相關，因而應局部結合整體、綜合辨證，分清臟腑經絡、標本虛實，治療方能切中病所。多年來，她對中醫(yī)藥治療內障眼病頗有所悟，認為內眼精細脆弱，易虛易實，發(fā)病每每虛實夾雜，既不宜單純滋補，又不任一味攻伐。因之，對內障眼病主張治標，攻邪中病即止，時時留意顧本扶正。遣方用藥力求補不滯澀，攻不傷正，寒不凝斂，熱不傷陰動血，行不耗氣，止不留瘀。主要學術思想有7點1眼科不離內科辨證精專必須基礎盤實2注重眼科辨證方法檢查參考現(xiàn)代技術3眼器精細嬌嫩脆弱注意矯枉不可過正4發(fā)揮中醫(yī)外治特色臨床方法靈活多樣5擅用活血利水大法出血主張分期治療6精勤敏覺與時俱進研治當今多發(fā)眼病7習古而不拘泥刻板既要傳承又要發(fā)揚?？偨Y了廖教授的臨床經驗通過對廖教授專病驗方的研究分析，總結了她治療內障眼病尤其是糖尿病視網膜病變DR的中醫(yī)證候特點及演變規(guī)律、辨證分型分期方法，針對不同病程不同眼底表現(xiàn)全身證候的治則治法，尤其是擅用活血利水化瘀大法處理DR眼底出血的不同階段用藥心得。她認為，DR是糖尿病引起的眼部并發(fā)癥，故治療糖尿病，控制血糖，改善患者的全身病情是重要的基礎治療。眼局部的病變既與全身病情密切相關，又具有自己的特點。就眼局部而言，氣陰兩虛，肝腎虧損，目失滋養(yǎng)，是DR發(fā)生的基本病因血瘀痰凝，目絡阻滯，是DR形成的重要病機本虛標實，虛實夾雜是DR的證候特點。中醫(yī)應局部結合整體，權衡標本緩急，辨證論治。如眼底病變輕緩（多屬輕、中度非增殖期DR）時，宜以全身病情為主，結合眼局部病變論治眼底病變急重（多屬重度非增殖期DR或增殖期DR）時，宜以眼局部病變?yōu)橹?，結合全身病情論治。DR眼局部病變多種多樣，其主要病變?yōu)橐暰W膜微循環(huán)障礙、微血管瘤、出血、水腫、滲出、新生血管和機化物等，從中醫(yī)的病理來看，概屬“瘀血”和“痰濕”的范疇，故治法不離活血化瘀、祛痰除濕。痰瘀互結者，更當兼用軟堅散結。不過，眼證系糖尿病中、晚期，氣陰兩虛，肝腎虧損，甚或陰陽兩虛，目失濡養(yǎng)，因虛而致之“血瘀”和“痰濕”所引起其證標實而本虛，因而論治時，祛病攻邪當時時注意顧護正氣，扶正祛邪，方不致于使眼癥出現(xiàn)大的反復。在DR的多種病變中，當視網膜及玻璃體出血量大或急重時，能迅速導致視力的嚴重障礙。中醫(yī)本著“急則治標”的原則，此時宜以眼內出血為主論治。根據出血病程各階段特點，大體可分為出血期、出血靜止期、瘀血滯積期。首先，當明確出血各期的治療原則，如出血期治療當以止血為主，酌情加用化瘀止血藥物，取其止血而不留瘀，有利于視力恢復出血靜止期（一般指出血靜止后12周），瘀血尚未吸收時，治療漸轉向活血化瘀，消散離經瘀血，促進視力恢復瘀血滯積期，瘀血紫暗濃厚，日久不消，漸至瘀痰互結，產生白色機化物等，治療當予活血逐瘀，軟堅散結，以免進一步引起視網膜脫離等失明惡果。同時適當結合全身病情，標本兼顧，辨證處方。她將DR根據病因病機及病程發(fā)展分為氣陰兩虛，脈絡不利氣陰兩虛，脈絡瘀阻陰損及陽，血瘀痰凝陰陽兩虛，痰瘀互結4個證型。另外還依據她對干眼癥、青光眼、年齡相關性黃斑變性AMD等眼疑難病的中醫(yī)藥治療效果，列舉了優(yōu)糖明1，2號方，養(yǎng)陰明目方，化瘀消腫方，菟苓丹5個臨床驗方的醫(yī)案，從辨證分析、組方配伍、用藥特色、功效主治、臨床療效等方面做了一定的總結。結論廖品正教授家學淵源，年青時立志投身中醫(yī)眼科事業(yè)，學術觀點堅守古訓，又得名師親傳和中醫(yī)院校系統(tǒng)嚴格的正規(guī)訓練，加之自身多年恪勤匪懈地研究探索，成就卓越。她在鉆研中醫(yī)眼科臨床技能的同時，時刻關注現(xiàn)代醫(yī)學最新進展，將中、西醫(yī)診療技術優(yōu)勢互補，中西醫(yī)結合診治各種眼科常見病、疑難病，尤其是內障眼病，形成了獨特的臨床診療特色，療效顯著。并獨具慧眼開拓科研課題，主攻糖尿病性眼病，最早在國內最早以前瞻性臨床研究的方法明確糖尿病視網膜病變DR的中醫(yī)證候特點及演變規(guī)律，并研發(fā)首個糖尿病視網膜病變中藥新藥芪明顆粒投產上市。先后主編10余部全國高等醫(yī)藥院校中醫(yī)眼科教材和專著其學術成就在中醫(yī)眼科界頗有影響。2017年被評為國醫(yī)大師證實了她是一位德高望重、醫(yī)術精湛的名醫(yī)大家。廖品正教授思維嚴謹，思路開闊，著作豐厚，用藥精準，總結其學術思想和臨床經驗對中醫(yī)眼科學術發(fā)展具有重要意義，同時對中醫(yī)眼科疾病的臨床診療和科研也將起到肯定的推動作用。

簡介：武漢科技大學碩士學位論文青少年科學素養(yǎng)的現(xiàn)狀及培養(yǎng)策略研究以武漢市中學生為例姓名王一凡申請學位級別碩士專業(yè)科技哲學指導教師郭繼海20090510第1I頁武漢科技大學碩士學位論文ABSTRACTNOWTHECENTURYVARIOUSCOUNTRIESCOMPREHENSIVENATIONALSTRENGTHCOMPETITION，ISTHESCIENCEANDTECHNOLOGYCOMPETITION，BUTTHESCIENCEANDTECHNOLOGYDEPENDENCEISTHETALENTEDPERSON，TALENTEDPERSON’SRAISECANNOTLCAVETHEEDUCATION，THEELEMENTARYEDUCATIONSTAGEISTHEPERSONNELTRAININGIMPORTANTTIME，WILLRAISEYOUNGPEOPLE’SSCIENTIFICACCOMPLISHMENTINSOMEKINDOFSIGNIFICANCETODECIDETHENATIONALFUTURECOMPREHENSIVESTRENGTHFROMSIXCITIZENSCIENTIFICACCOMPLISHMENTINVESTIGATIONRESULTWHICHCARRIESONLOOKEDTHATOURCOUNTRYYOUNGPEOPLE’SSCIENTIFICACCOMPLISHMENTPRESENTSITUATIONISNOTOPTIMISTICINUSTOTHEWUHANPARTKEYANDTHECOMMONMIDDLESCHOOL，INTHESECTIONSTUDENTSSAMPLEINVESTIGATIONDISCOVEREDNOTINTHESAMEYEARTHAT，MIDDLESCHOOLSTUDENT’SSCIENTIFICACCOMPLISHMENTCONDITIONANXIOUS，MAINLYDISPLAYSINISUNOPTIMISTICTOTHEBASICSCIENTIFICKNOWLEDGEUNDERSTANDINGDEGREES，TOMORECOMMON，THEFOUNDATIONSEXUALKNOWLEDGEEXPERIENCE，INTERNALIZESINSUFFICIENTLYTHEANTITHESISSURGERYKNOWLEDGEUNDERSTANDINGTOOAREFEW，INDEPENDENTTHOUGHTJUDGMENTABILITYUNSATISFACTORYTOTHEACME，THEFIONTSCIENCEATTENTIONISINSUFFICIENT，UNDERSTOODTHESCIENTIFICKNOWLEDGETHECHANNELEXCESSIVELYISNARROW，THEINDEPENDENTINQUISITIONPRACTICESEXCESSIVELYLOWLY，THEPARTICIPATIONPOPULARSCIENCEACTIVITYPRESENTSITUATIONENDURESSORROWANDSOONMUSTENHANCEYOUNGPEOPLE’SSCIENTIFICACCOMPLISHMENTPRACTICALLYWANTSTOINCREASESTUDENT’SSCIENTIFICKNOWLEDGESCIENTIFICTERMINOLOGYANDSCIENCEBASICCONCEPT，SHARPENSSTUDENT’SSCIENCEPRACTICEABILITYRAISESASPECTSANDSOONSTUDENTCORRECTSCIENTIFICMETHODANDSCIENTIFICVIEWASWELLASFINESCIENTIFICQUALITYWORKSHARDINORDERTOACHIEVEENHANCESYOUNGPEOPLE’SSCIENTIFICACCOMPLISHMENTGOAL，NEEDSTOHAVEFROMTHEYOUNGPEOPLECOGNITIONCHARACTERISTICEMBARKS，THEFOOTHOLDSCHOOLEDITIONREALITYTHEDEFERENCEINTEGRITYANDTHEUNIVERSALITYINDEPENDENTANDTHEEXPANSIBILITYTHEINTERESTANDTHEDIFFERENCE，F(xiàn)OUNDATIONALANDSUSTAINABLE，THECONFORMABILITYANDPRINCIPLESASWELLASTHECURRICULUMANDSOONTHESYSTEMCONSTRUCTIONREFORM，CLASSROOMINSTRUCTION，EXTRACURRICULARPRACTICE，ENVIRONMENTATMOSPHEREASPECTANDSOONBUILDINGMANYSPECIFICMEASURESREFORMSINTHECURRICULUM，TAKESYNTHESIZESTHEPRACTICECURRICULUMASTHEIMPORTANTCARRIERTHEPLACECURRICULUMANDTHECOLLATEDANDCORRECTEDCOPYCURRICULUMISTHEESSENTIALSUPPLEMENTCOMPREHENSIVELYADVANCESYOUNGPEOPLE’SSCIENTIFICACCOMPLISHMENTRAISE；INCLASSROOMINSTRUCTIONTHISMAINWAYTHETRANSFORMATIONTRADITIONCLASSROOM，EXPLORESTAKETHESTUDENTASTHEMAINBODY，THETEACHERFORLEADING，THEZETETICSTUDYANDTHECOOPERATIONINTERACTIONSTUDYCLASSROOMINSTRUCTIONSTRATEGY；INCLASSROOMEXPERIMENTASPECT，REGARDLESSOFDEMONSTRATESTHEEXPERIMENT，THEZETETICEXPERIMENT，ALLMUSTTAKESTUDENT’SINEACHLINKEXPERIENCE；SAFEGUARDSTHEASPECTINTHETEACHERS，THETRANSFORMATIONCONTINUINGEDUCATIONCONTENT，THEMETHODANDSOON，URGESTHETEACHERTOTRANSFORMTHEIDEA，THETRANSFORMATIONROLE，PROMOTESOWNSPECIALIZEDCONSCIOUSNESSANDTHELEVEL，THETEACHINGWAYANDTHEBEHAVIORENHANCESTHEELEMENTARYANDMIDDLESCHOOLSTEACHERSSCIENTIFICACCOMPLISHMENT；INADDITION，INTHEPOPULARSCIENCEENVIRONMENTATMOSPHEREBUILDINGASPECT，MUSTWIDELYCARRYOUTTHEPOPULARSCIENCEACTIVITY

簡介：揚州大學碩士學位論文信息技術條件下基于項目的小學科學教學設計研究姓名吳玉申請學位級別碩士專業(yè)教育技術指導教師鄧杰20100501揚州人學碩上學位論文ABSTRACT2一PROJECTBASEDLEARNINGISANEFFECTIVETEACHINGIDEAANDAPPROACHINFOREIGNPRIMARYANDMIDDLESCHOOLS，WHICHISALSOGRADUALLYACCEPTEDBYMOREANDMORESCHOLARSANDTEACHERSINOURCOUNTRYBASEDONTHELEARNINGTHEORYOFCONSTRUCTIVISMANDCENTEREDONSTUDENTSPROJECTBASEDLEARNINGINTEGRATESAUTONOMOUSLEARNING，INQUIRINGLEARNINGANDCOOPERATIVELEARNINGTOGETHERINFORMATIONTECHNOLOGYMEETSTHENEEDSOFPROJECTBASEDLEARNINGDIFFERENTFROMTRADITIONALLEARNINGAPPROACHESPROJECTBASEDLEARNINGREQUIRESMORESUPPORTFROMINFORMATIONTECHNOLOGYENVIRONMENTSANDTOOLSFORTHEPURPOSEOFABETTERIMPLEMENTATIONORAFURTHERDEVELOPMENTTHEREAREDISTINCTENVIRONMENTSFORPROJECTBASEDLEARNING，WHICHINCLUDESDEFINITIONSCHARACTERISTICSTHEORETICALFOUNDATIONSWHATWENEEDISTOTARGETPROJECTBASEDLEARNINGCORRECTLYTOFITITINTOTHEEDUCATIONINPRIMARYSCHOOLSCIENCEPOINTINGATTHESTATUSOFTHEEDUCATIONINPRIMARYSCHOOLSCIENCEDOMESTICALLYANDOVERSEASESPECIALLYTHEDRAWBACKSOFTHATDOMESTICALLYITISIMPORTANTANDALSOFEASIBLETOINTRODUCEPROJECTBASEDLEARNINGINTOTHEEDUCATIONINPRIMARYSCHOOLSCIENCEACCORDINGTOTHEREQUIREMENTSOFTHECURRICULUMREFORMATIONMEANWHILEITISNECESSARYTOEMPHASIZETHEUNDERSTANDINGOFINFORMATIONTECHNOLOGYANDTHEAPPROACHESINTEGRATEDINFORMATIONTECHNOLOGYWITHPROJECTBASEDLEARNINGSUPPORTEDBYTHEIDEASABOVECOMBINEDWITHREPEATEDTEACHINGEXPERIENCESINALONGTIMEWEHAVEFORMEDTHEINSTMCTIONDESIGNIDEAANDSPECIFICPROCESSFRAMEWORKBASEDONPROJECTBASEDLEARNINGUNDERINFORMATIONTECHNOLOGYENVIRONMENTSANDSPECIFIEDEVERYOPERATIONALSTEPWITHTHELEARNINGCASESMEANWHILEWEGIVEBENEFICIALOPINIONSABOUTSOLUTIONSOFREALPROBLEMSKEYWORDSPROJECTBASEDLEARNING，PRIMARYSCHOOLSCIENCE，INFORMATIONTECHNOLOGYINSTRUCTIONDESIGN